Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen

Udsatte børn – kompetenceudvikling i kommunen
3. Der dannes en enkel form for kommunikation
allerede lige efter fødslen. Den
begynder med, at omsorgsgiver ser efter
intentioner eller reaktioner, der opfattes
som meningsfulde udtryk for behov eller
ønsker, som omsorgsgiver kan forholde
sig til og imødekomme. Lidt efter lidt
udvikles denne enkle form for kommunikation
til en mere og mere sammensat
interaktion, der ofte beskrives som en
spiral (Rye 1993).
4. Denne grundlæggende form for kommunikation
får mulighed for at videreudvikle
sig som en forudsætning for
meningsfuld læring og udvikling og
vedbliver at være central gennem hele
livet (Hundeide 1996, Rye 1996).
5. Barnet som aktør i egen læring blev
først beskrevet af Vygotsky (1978), der
lagde afgørende vægt på interaktionen
voksen/barn og den kulturelle kontekst
for barnets udvikling af mentale evner
og mestring af omverdenen, der igen er
forudsætningen for udviklingen af abstrakte
begreber og sprog (Kozulin 1998).
Denne tænkning blev senere videreført
af Uri Bronfenbrenner og blev inspiration
for Bronfenbrenners socio-økologiske
perspektiv på barnets udvikling (Bronfenbrenner
1979).
En lignende måde at forstå den sociokulturelle
erfarings betydning for den
30
psykosociale udvikling og læring findes i
Feuersteins teori om ”Mediated Learning Experience”
(Feuerstein, Klein og Tannenbaum
1991). Begrebet ”formidlet læring” i forhold
til spæd- og småbørn blev imidlertid først
anvendt af Pnina Klein i hendes forskning
og beskrivelse af formidlingskvaliteterne
ved udviklingen af MISC-programmet (More
Intelligent Sensitive Child). Kleins beskrivelse
og empiriske udforskning af betydningen
af formidlingskvaliteterne i forhold til samspil
med små børn fremhæver betydningen
af omsorgsgivers rolle som vejleder, lærer og
støtte for barnet i dets erfaring, læring og
gradvise mestring af sit forhold til omverdenen.
Ved anvendelsen af MISC-programmet
forudsættes den ovenfor nævnte tilstedeværelse
af grundlæggende kommunikation og
kvaliteter i samspillet at være til stede, hvor
formidlingen foregår. Forskningen knyttet
til MISC-programmet har vist, at dette ikke
bare er befordrende for den intellektuelle
udvikling, men i høj grad også involverer og
udvikler den følelsesmæssige kommunikation
og tilknytning (Klein 1992). Dette er også
i overensstemmelse med Bruners synspunkter
(1990), hvor integrering og modulering
af affekt i interaktion er en forudsætning
for udvikling af en meningsfuld relation og
derved også mentale funktioner knyttet til
interaktion og sprog.
Det er på denne baggrund i den teoretiske
og forskningsmæssige udvikling inden for
området ”omsorgsgiver/barn-interaktion”,
Udsatte børn.indd 30 09/07/09 13:59:13