Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Nye krav udefra betyder ikke altid, at man<br />
nu skal til at lave alting om <strong>og</strong> udsættes<br />
for yderligere belastninger i arbejdet i det<br />
hele taget. Ved at tænke nyt, være kreativ,<br />
ja, etablere rammer for innovation, kan nye<br />
krav end<strong>og</strong> være kærkomne forstyrrelser af<br />
dagligdagen. I artiklen præsenteres kendetegn<br />
for innovation (blandt andre Darsø<br />
2003 <strong>og</strong> Digmann 2006) <strong>og</strong> muligheder <strong>og</strong><br />
faldgruber i innovative processer samt i disses<br />
implementeringsdel. Det er erfaringen,<br />
at innovationsprocessens kreative fase i høj<br />
grad medvirker til at forankre ny viden <strong>og</strong><br />
nye mål i praksis <strong>og</strong> i deltagernes bevidsthed.<br />
Den anden artikel, Implementering af innovative<br />
processer i <strong>dagtilbud</strong>, uddyber, hvordan<br />
sådanne udefrakommende krav (der jo er<br />
politisk besluttede) kan håndteres i pædag<strong>og</strong>isk<br />
praksis. Det er antagelsen, at implementering<br />
handler om kommunikation inden<br />
for <strong>og</strong> mellem forskellige systemer, hvor der<br />
i hvert system hersker en særlig diskurs,<br />
det vil sige måder at forstå sig selv på (for<br />
eksempel som pædag<strong>og</strong>) <strong>og</strong> fortællinger<br />
om, hvad arbejdet går ud på, <strong>og</strong> hvordan det<br />
skaber mening for deltagerne i systemet.<br />
Herefter fører artiklen Ledet samspil frem til,<br />
dels en uddybning af de otte samspilstemaer<br />
<strong>og</strong> de syv sensitiveringsprincipper, <strong>og</strong> dels<br />
til principper for, hvordan såvel det pædag<strong>og</strong>iske<br />
personale som konsulenter, ledere <strong>og</strong><br />
rådgivere kan være vejledere eller guider for<br />
Om denne b<strong>og</strong><br />
andre i deres læreproces. Som vejleder for<br />
andres læreprocesser, for eksempel i forbindelse<br />
med implementering af læreplaner,<br />
står vejlederen/lederen/nøglepersonen i en<br />
dobbeltrolle. Man skal vide det, som den<br />
lærende ved, men man skal <strong>og</strong>så selv vide<br />
mere. Og så skal man kunne sætte denne<br />
”merviden” i spil – i et samspil – på en<br />
måde, så den lærende mødes personligt (følelsesmæssigt),<br />
fagligt (k<strong>og</strong>nitivt) <strong>og</strong> socialt,<br />
<strong>og</strong> så det giver mening for den lærende. Det<br />
er artiklens antagelse, at sensitivering i samspil<br />
skaber ny værdi for den lærende – <strong>og</strong><br />
altså dermed innovation. Som vejleder må<br />
man derfor kunne guide den lærende i en<br />
innovativ proces.<br />
I arbejdet med analyse af samarbejds- <strong>og</strong><br />
læreprocesser <strong>og</strong> ledelse af implementeringsprocesser,<br />
både i dagligdagen <strong>og</strong> i<br />
pædag<strong>og</strong>iske udviklingsprojekter, kan<br />
samspilstemaerne være det, man taler om,<br />
skriver om <strong>og</strong> ser video om. Men erkendelse<br />
<strong>og</strong> erfaring gennem oplevelse <strong>og</strong> følelser<br />
står centralt i den relations- <strong>og</strong> ressourceorienterede<br />
pædag<strong>og</strong>ik.<br />
I den næste artikel, At sætte problemet til skue<br />
i det æstetiske rum – et redskab til at analysere<br />
relationer, præsenteres metoden forumteater<br />
til analyse af samspil, hvor der arbejdes med<br />
både krop <strong>og</strong> tænkning. I forhold til innovationsprocesser<br />
giver denne metode mange<br />
muligheder for at analysere egen praksis.<br />
Gennem arbejdet kan samarbejdsrelatio-<br />
<strong>Udsatte</strong> <strong>børn</strong>.indd 19 09/07/09 13:59:12<br />
19
Change language