Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen

ter uden for dagtilbudet som for eksempel
kommunens PPR (Pædagogisk Psykologisk
Rådgivning), forældre med videre. Her bliver
rollen, at man som vejleder skal repræsentere
et fagligt område som for eksempel
børnehavens arbejde med udsatte børn på
gul stue. Begge funktioner kræver færdigheder
i kommunikation eller sagt på en anden
måde: det kræver formidlingsfærdigheder.
I artiklen Sproglig formidling som arbejdsredskab
i vejleders arbejdsfelt gives der bud på,
hvordan vejledere kan arbejde med den
sproglige formidling. Til det introduceres
de retoriske begreber pistis, der handler om
troværdighed, og aptum, der handler om,
hvordan man bruger sit sprog i forskellige
sammenhænge og er opmærksom på ens
situationsfornemmelse. Det er nødvendigt
at arbejde med og tilpasse sin formidling, så
formen passer til de arbejdsopgaver, der skal
løses. Forberedelsen til det arbejde præsenteres
i en tredelt model, hvor der arbejdes
med, hvad der kan forberedes før en samtale,
hvad der kan tænkes på under en samtale,
og hvad der efter samtalen kan ændres
til næste gang. Artiklen indeholder også et
konkret analyseskema, der kan anvendes i
arbejdet med at reflektere over samspil.
Del 3: Sprogarbejdet
I de senere år er der generelt kommet et øget
fokus på børns sprog og på sproget som forudsætning
for læring. Forskning i barnets
tidlige sprogudvikling og effekten af tidlig
Om denne bog
indsats peger på en stærk sammenhæng
mellem følgende områder:
• Det tidlige ordforråd og senere læseforståelse,
helt op i voksenalderen4 .
• Barnets tidlige begrebsmæssige udvikling
danner grundlag for senere læring
– ikke blot sprogtilegnelsen, men læring
generelt; den såkaldte ”sleeper effect” 5 .
• Det er desuden dokumenteret (“PISA
Etnisk 2005”), at tosprogede børn har et
ringere udbytte af dagtilbud og skolegang
end børn med dansk som modersmål6
. Dagtilbudene står derfor over for
en stor udfordring i at sikre, at børn med
dansk som andetsprog sikres de samme
muligheder som børn med dansk som
modersmål7 .
Formålet med materialet om sprogvurderinger
og opfølgningen er således, dels at give
dagtilbudene et redskab til tidligt at blive
opmærksomme på børn, der har brug for en
særlig indsats, dels at give det pædagogiske
personale et bedre grundlag for og viden
om, hvordan dagtilbudet kan arbejde med
en inkluderende pædagogik for alle børn
med fokus på børns sociale, sproglige og
kommunikative udvikling. Det lovmæssige
4 Dickinson og Tabors, 2001; Snow et al., 2005; Spira et al.,
2005; Storch og Whitehurst, 2002.
5 Aukrust 2005.
6 Dette skal dog ses i lyset af, at den obligatoriske modersmålsundervisning
er afskaffet.
7 Aukrust 2005.
Udsatte børn.indd 21 09/07/09 13:59:12
21