Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen

Sprogstimulering – nogle bud på sprogfremmende aktiviteter
glæde ved at beskæftige os med aktiviteterne
(Nielsen 2004).
Tale- og sprogprocessen er en stor udfordring.
Et godt ordforråd er en forudsætning,
men også prosodien eller sprogmelodien og
talerytmen er afgørende. Barnet vil gerne
bevæge sig, og den kropslige læring er central
i de første år.
Sang- og bevægelseslege giver optimale
muligheder for rytmiske, melodiske oplevelser,
og barnet udvikler vigtige kompetencer,
både sproglige, motoriske og følelsesmæssige
(Bundy, Lane, Murray 2002). Det unikke
fællesskab og det nærværende nu styrkes,
når bevægelse, rytme og sang smelter sammen.
Muligheden for at imitere hinanden er
stor, og kontakten med både andre mennesker
og vores egne følelser er berigende
(Fredens 2001).
Når der leges med rim og remser, opdager
børnene sprogets form. Det er sjovt at lære
rimene, som let huskes og kan genkaldes
igen og igen. På et tidspunkt opdager børnene
ligheder, såvel auditivt som visuelt, og
nysgerrigheden og paratheden til at lære
de konventionelle regler øges (Hagvet 2004,
Salling 2007).
Lege og spil
At lege med vendespil, lotto og så videre
er gode aktiviteter, hvor dialogen med
barnet kan målrettes mere specifikt. For
246
eksempel kan den voksne i legen være et
meget tydeligt sprogforbillede, og de mange
gentagelser giver barnet mulighed for at
opfange inputtet (sproglydene i ordet). Ligeledes
rettes den voksnes opmærksomhed
mod barnets tale, og positive forandringer i
udtalen kan anerkendes. Gode rammer, hvor
spillelængden er afpasset barnets niveau,
er en forudsætning, så spillet altid spilles
færdigt, hvilket for eksempel er udviklende
for koncentrationsevnen (Hagtvet 2004).
Rollelege i et sprogligt perspektiv
Rollelegen er særdeles vigtig i forhold til
udviklingen af sproglig og kommunikativ
kompetence. I legen konstruerer barnet den
virkelighedsopfattelse, de har, og via legen
får de indsigt i og forståelse for den verden,
de er i, ligesom de får styr på sprogligt mere
abstrakte begreber (Vygotsky 1971).
Hvis voksne guider og anviser lege i relation
til konkrete oplevelser, får børnene
mulighed for at opleve sammenhænge samt
udvikle hukommelsesevne og fortællerevne.
For eksempel kan besøget på en Falckstation
efterfølgende medføre, at mooncars og cykler
i legen bliver ”omdøbt” til brandbiler og
ambulancer, og der kan skabes en leg, hvor
børnene kan agere Falckmænd, syge eller
… Kun fantasien sætter grænser (Brostrøm
1999).
Udsatte børn.indd 246 09/07/09 13:59:44