Bewegung als begleitende Intervention bei kindlicher Legasthenie ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Körperschema Orientierung im Raum Konzentrationsfähigkeit Vestibuläre Wahrnehmung Andere Wahrnehmungsbereiche Griffe zweimal greifen* Muskeltonus u. Koordination Förderbereiche: Muskeltonus und Koordination, Raumorientierung, vestibuläre Wahrnehmung Benötigtes Material: Kletterwand Taktile Wahrnehmung Planvolles Handeln u. Serialität Übungsbeschreibung: Das Kind darf sich die Route seiner Griffe und Tritte frei wählen. Es muss aber jeden neuen Griff/Tritt zuerst einmal antippen, dann mit der/dem Hand/Fuß wieder auf den alten zurück, bevor er sich am neuen Griff/Tritt festhält. Abb. 9 98
Körperschema Orientierung im Raum Konzentrationsfähigkeit Vestibuläre Wahrnehmung Andere Wahrnehmungsbereiche Himmel und Hölle Muskeltonus u. Koordination Taktile Wahrnehmung Planvolles Handeln u. Serialität Förderbereiche: Planvolles Handeln und Serialität, Koordination (Grobmotorik), Raumorientierung Benötigtes Material: Einen paar Steine, Kreide und Untergrund, der bemalt werden kann. Übungsbeschreibung: Mit Straßenkreide wird das Spielfeld auf einen Platz gemalt (aneinandergereihte und durchnummerierte Rechtecke), die Kinder hüpfen von einer Nummer zur nächsten. Es gibt verschiedene Versionen, wie dieses Spiel gespielt werden kann. Bei dieser wirft das Kind zuerst den Stein, muss dann von einer Seite zur anderen und wieder zurückhupfen und da<strong>bei</strong> immer jenes Feld auslassen, in dem der Stein liegt. Variation: Variationen dieses Spiels gibt es viele. Eine Möglichkeit ist, dass mehrere Steine geworfen werden, eine andere wäre, mehrere Felder auch zweireihig zu machen und farblich vorzugeben, welcher Fuß in welches Feld muss. Zusätzlich soll das Kind noch benennen, mit welchem Fuß es gerade den Boden berührt. (Idee aus MEIER und RICHLE 1997, S.87) 99
Seite 1 und 2:
Karl-Franzens-Universität Graz Ins
Seite 3 und 4:
Inhaltsverzeichnis Vorwort ........
Seite 5 und 6:
1 Einleitung Das Erlernen der Sprac
Seite 7 und 8:
„Adipositas“ beschäftigen. Die
Seite 9 und 10:
2 Definitionen „Die Fertigkeiten
Seite 11 und 12:
Diagnostische Leitlinien: Die Lesel
Seite 13 und 14:
auf Achse-III codiert werden. Bei P
Seite 15 und 16:
und Symbol und tun sich bei Grundre
Seite 17 und 18:
Zeitpunkt erteilt worden ist. Übli
Seite 19 und 20:
finden, in dem auch näher auf die
Seite 21 und 22:
Person, die sich mit dem Begriff
Seite 23 und 24:
KÖRPERERFAHUNG (BODY EXPERIENCE) -
Seite 25 und 26:
auseinander setzt. Die über Körpe
Seite 27 und 28:
Zeit-, Gegenstands- und Kausalität
Seite 29 und 30:
Konkretoperationales Stadium (7-12
Seite 31 und 32:
1. Die Fähigkeit der Wahrnehmung v
Seite 33 und 34:
Kinder mit 18 Mon. Optische Wahrneh
Seite 35 und 36:
Kinder mit 3,5 Jahren Optische Wahr
Seite 37 und 38:
3.2 Hauptbereiche der Entwicklungsr
Seite 39 und 40:
konkrete Erfahrung innerhalb der se
Seite 41 und 42:
falsch geordneten Abfolge bei der V
Seite 43 und 44:
4 Ursachen von Legasthenie und Dysk
Seite 45 und 46:
Nun hängt es von den weiteren Gege
Seite 47 und 48:
Die Ursachen für Störungen im Ber
Seite 49 und 50: Hantierungen von Gegenständen best
Seite 51 und 52: • Lautwahrnehmungsunterscheidung
Seite 53 und 54: Fällen, wo diese Verbindungen aus
Seite 55 und 56: - Aspiration von Fruchtwasser - Sau
Seite 57 und 58: frühkindliche, insbesondere die mo
Seite 59 und 60: Was die psychische Komponente betri
Seite 61 und 62: ) Auffälligkeiten im Kindergarten
Seite 63 und 64: ihm auch noch ihre Nummer gegeben u
Seite 65 und 66: FIRNHABER fasst ihrerseits vier Ers
Seite 67 und 68: • Non-verbal-disability-syndrome
Seite 69 und 70: 6 Intervention durch Bewegung Ist e
Seite 71 und 72: Kind an den Grundvoraussetzungen, d
Seite 73 und 74: auch Fehler wie das Verwechseln von
Seite 75 und 76: muss man sich damit beschäftigen,
Seite 77 und 78: zu Frustration führt, ist ebenso z
Seite 79 und 80: 7 Exemplarische Beispiele aus dem B
Seite 81 und 82: Körperschema Orientierung im Raum
Seite 99: Körperschema Orientierung im Raum
Seite 107 und 108: Ganz nebenbei dient das körperlich
Seite 109 und 110: Kesper, G. und Hottinger, C. (1997)
Seite 111: Abbildungsverzeichnis: Abb. 1: Biel
Alle anzeigen

Bewegung als begleitende Intervention bei kindlicher Legasthenie ...

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?