Bewegung als begleitende Intervention bei kindlicher Legasthenie ...

können wir uns hier die sanierenden Auswirkungen spielenden Übens zunutze machen,“
schreibt EGGERT (1997, S.81) zum Thema Motivation. Zum anderen sollten die Übungen so
geplant sein, dass Misserfolge weitgehend vermieden werden bzw. ausgeschlossen sind. Es
soll niemals die Gefahr bestehen, dass ein Kind durch seine Ungeschicklichkeit den
Gruppenerfolg gefährdet und dadurch zum Außenseiter werden kann.
Erfolgserlebnisse und die damit verbundene Stärkung des Selbstwertgefühles durch Achtung
und Anerkennung sollen jedem Kind möglich sein. Eine individuelle Zielstellung spielt dabei
eine große Rolle. Die Kinder sollen aber auch erfahren, welche Genugtuung es bereiten kann,
Schwierigkeiten zu überwinden und Aufwand zu erbringen, um ein Ziel zu erreichen.
6.2 Förderprinzipien
Im Folgenden sind einige Richtlinien zusammengefasst, welche bei der Arbeit mit
legasthenischen Kindern und Kindern mit Dyskalkulie zu beachten sind. Sie sollen dem
Pädagogen, Sportwissenschaftler oder Therapeuten, bei der Erstellung eines
Bewegungsprogramms, sowie bei der Durchführung der Übungen, als Unterstützung und
Orientierung dienen.
Sorgfältige Auswahl der Übungen
Die ausgewählten Übungen sollen den mittels entsprechender Testung festgelegten
defizitären Bereichen entsprechen. Es empfiehlt sich in einer Einheit nicht auf einen
Bereich zu fixieren, sondern mehrere unterschiedliche Schwerpunkte zu setzen und
während einer Einheit zu variieren, um diese abwechslungsreich zu gestalten.
Vom Leichten zum Schweren, vom Einfachen zum Komplexen
So wie es in fast jedem Methodikbuch zur Vermittlung sportlicher Fähigkeiten
nachzulesen ist, ist der Aufbau einer komplexen Bewegung durch Erlernen der
Einzelschritte oder langsamen Aufbau durch bewegungsähnliche, aber einfachere
Übungen mit Steigerung bis hin zur gewünschten Endbewegung auch bei der Arbeit
mit Legasthenikern sinnvoll.
Optimaler Schwierigkeitsgrad
Vorrangig ist darauf zu achten, dass die Komplexität der Übung dem derzeitigen
Leistungsvermögen des Kindes angepasst ist. Eine Überforderung, die zwangsläufig
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