Bewegung als begleitende Intervention bei kindlicher Legasthenie ...

3.2 Hauptbereiche der Entwicklungsrückstände
Die Reihenfolge von gewissen Entwicklungsschritten ist festgelegt. Die Schritte bauen
aufeinander auf. So ist es zum Beispiel nicht möglich, dass ein Kind läuft, bevor es überhaupt
gelernt hat zu sitzen, oder zu krabbeln. Aus dieser Perspektive scheint es klar, dass, sollte ein
Entwicklungsschritt nicht vollständig vollzogen, oder gar ausgelassen werden, Lücken in der
Kindesentwicklung entstehen. Diese Lücken haben zu einem späteren Zeitpunkt ihre
Auswirkungen, wenn neue Erfahrungen auf der Kenntnis, die bereits bestehen sollte,
aufbauen. Dann äußert sich der Mangel und es wird wichtig das Versäumte möglichst rasch
nachzuholen. P. DRUMBL stellt in seinem Skriptum zur Ausbildung zum
Legasthenietrainer/in, in Anlehnung an RUF-BÄCHTIGER, die Hauptbereiche der
Entwicklungsrückstände dar. Er bringt diese, stellvertretend für alle auf
Teilleistungsstörungen beruhenden Erscheinungsbilder, am Beispiel des frühkindlichen
psycho-organischen Syndroms (POS) dar. Sie sind auch für Legasthenie und Dyskalkulie
gültig. In den folgenden Abschnitten werde ich mich an seine Art der Darstellung anlehnen.
3.2.1 Störungen der Motorik
Die Motorik beschreibt die Fähigkeit sich zu bewegen. Sie ist enorm wichtig für Kinder, da
Bewegung in den ersten Lebensjahren den Großteil der Tagesbeschäftigung der Jungen und
Mädchen darstellt, oder diesen zumindest darstellen sollte. „Durch die Motorik erlebt, erfährt
und erfaßt das Kind zunächst „seine“ Welt. Neue Bewegungen erschließen ihm einen neuen,
größeren Bewegungs- und Erfahrungsraum.“ (SCHERLER 1975, S.20) Es geht darum die
Umwelt und sich selbst, den eigenen Körper und die eigenen Fähigkeiten, zu erfahren,
auszutesten und kennen zu lernen und schließlich mehr und mehr die Kontrolle über seinen
Körper zu gewinnen. „Wenn die altersgemäße Willkürmotorik durch Reflexmotorik gestört
wird, kommt es zu motorischen Koordinationsstörungen:
• Gestörte Motorik des Mundes: Saug- und Schluckschwierigkeiten.
• Haltungs- und Gleichgewichtsreaktionen: Bewegungsabläufe wirken plump,
ungeschickt, hastig, steif, verlangsamt, schwerfällig oder unharmonisch.
• Fortbewegungsmotorik verzögert oder ausgelassen: Schwierigkeiten beim Sitzen,
Krabbeln, Gehen, Treppensteigen, Laufen
• Feinmotorische Tätigkeiten: teils nicht ausführbar, teils wenig präzise oder verzögert.
• Differenzierte, koordinierte Bewegungen oft schwierig oder unmöglich:
Dreiradfahren, Hüpfen, Ankleiden, Schuhe binden, Essen mit Besteck, Einschenken.
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