Bewegung als begleitende Intervention bei kindlicher Legasthenie ...

6 Intervention durch Bewegung
Ist eine Trainigsintervention zur Förderung bei Legasthenie und/oder Dyskalkulie gefragt, gilt
es in erster Linie einmal jene Bereiche herauszufiltern, in denen die Legasthenie bzw.
Dyskalkulie begründet liegt. Es gibt dazu eine Vielzahl an unterschiedlichen Tests und
Untersuchungen, wie beispielsweise das von DRUMBL am Institut für angewandte
Pädagogik entwickelte „Profil I.F.A.P.“. Es ist natürlich nur ein Beispiel von vielen Modellen
zur Testung bei Legasthenie, auf die hier nicht alle eingegangen wird. Entscheidend bei jeder
Testung sollte nicht ein Ergebnis sein, das nur Aussagen darüber macht, ob das Kind
Legasthenie hat und wie stark diese ausgeprägt ist, sondern, dass aus der Untersuchung klar
aufscheint, in welchen Bereichen das Kind Defizite zeigt. DRUMBL meint dazu: „Um die
Förderung auf die individuellen Schwierigkeiten der Schüler abzustimmen, ist das
Identifizieren der spezifischen Art der Schwierigkeiten bzw. jener Teilprozesse, welche
Schwierigkeiten bereiten oder als grundlegende Teilleistungen fehlen, notwendig.“
(DRUMBL 2009b, S.57)
Nur dann kann ein entsprechendes, individuell angepasstes Förderprogramm erstellt werden,
das dem Kind dabei hilft, mit seinem Problem besser klar zu kommen. Das
Bewegungsprogramm sollte nach Möglichkeit immer in Kombination mit einem
herkömmlichen kognitiven Legasthenietraining bzw. Dyskalkulietraining stattfinden. Ein rein
körperliches Programm gänzlich ohne Verbindung zur Tätigkeit des Schreibens bzw.
Rechnens zeigt wahrscheinlich weniger Wirkung als ein kombiniertes Programm, in dem alle
Elemente vereinigt sind. Viele Bereiche, die als Ursache für eine Legasthenie/Dyskalkulie in
Frage kommen, sind wiederum ohne entsprechende motorische Übungen nicht zu verbessern
bzw. zu kompensieren. A. J. AYRES meint dazu im Sinne der sensorischen Integration: „Eine
Therapie, die auf sensorischer Stimulation und der körperlichen Reaktion auf diese
Stimulation aufgebaut ist, zeigt oftmals bessere Behandlungsergebnisse als Medikamente,
Psychoanalyse oder das Versprechen von Belohnung, bzw. die Androhung von Strafen. Sie
hilft dem schlecht funktionierenden Gehirn, seine mangelhafte Leistung aus sich heraus zu
beseitigen.“ (AYRES 1998, S.232)
AYRES schreibt zu diesem Thema weiters: „Seine (die des Kindes, Anm. d. Autor)
Behandlung besteht nicht darin, spezifische Fähigkeiten wie z.B. Lesen oder Schreiben, zu
lernen. Es soll lernen, sein Gehirn zu ordnen, so dass es besser arbeiten kann. Das versetzt es
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