Bewegung als begleitende Intervention bei kindlicher Legasthenie ...

Hantierungen von Gegenständen bestimmen. Ein Kleinkind mit Störungen des
Gleichgewichtssinns kann Schwierigkeiten haben, ein Stück Papier mit einem anderen
zusammen zu kleben, weil sein Gehirn diese beiden Papierstücke im Raum nicht zuordnen
kann. Ein älteres Kind mit ähnlichen Beschwerden ist vielleicht nicht in der Lage, die
Buchstaben, die es schreibt, richtig anzuordnen.“ (AYRES 1998, S.133)
4.1.4 Schwächen in einzelnen Teilleistungsbereichen
Teilleistungen bilden die Grundvoraussetzung für die höheren Leistungen, zu denen Lesen,
Schreiben und Rechnen definitiv gehören. Sie bilden quasi die Grundbausteine für unser
„Haus“. Und so, wie es beim Hausbau nicht sinnvoll ist, einige Steine wackelig oder gar
auszulassen, so verhält es sich auch bei den Teilleistungen. Alle höheren Leistungen bauen
auf ihnen auf.
LEDL fasst die einzelnen Teilleistungen in folgendem Überblick zusammen:
a) Fokussierung der Aufmerksamkeit (Figur-Grund-Differenzierung)
Als Fokussierung der Aufmerksamkeit bezeichnet man die Fähigkeit des Kindes, von
all den Geräuschen, Lauten und Bildern, die gleichzeitig auf das Kind eintreffen,
diejenigen herauszufiltern, die gerade wichtig sind.
b) Optische und akustische Differenzierung und Gliederung
Optische und akustische Differenzierung und Gliederung ist die Fähigkeit, Dinge, die
einander ähnlich, aber nicht gleich sind, als ungleich zu erkennen und ein komplexes
Bild oder Wort bzw. eine komplexe Lautgestalt in seine Einzelteile zu zerlegen.
c) Intermodale Kodierung
Intermodale Kodierung nennt man die Fähigkeit, Inhalte aus einem Sinnesgebiet mit
Inhalten aus einem anderen Sinnesgebiet zu verbinden. Wenn wir ein Ding benennen
wollen, müssen wir das Bild, das wir sehen, mit dem Wort, das wir hören, verbinden
und uns die Verbindung merken. Im Unterricht ist diese Fähigkeit wichtig, um
Buchstaben zu erlernen (die Gestalt des Buchstabens muß mit dem Klang des Lautes,
der zu diesem Buchstaben gehört, verbunden werden).
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