Bewegung als begleitende Intervention bei kindlicher Legasthenie ...

wesentlich besser in die Lage, Lesen und Schreiben zu lernen und noch viele andere Dinge zu
tun.“ (AYRES 1998, S.83)
M. FIRNHABER schreibt über ein entsprechendes Programm für Kinder mit Legasthenie:
„Damit normale Lernbedingungen geschaffen werden können und damit diese Kinder nicht an
ihren vielfältigen Störungen scheitern, müssen sie in geeigneter Form behandelt werden.
Maßnahmen, die nur an der oberen Ebene von Lesen und Schreiben ansetzen, können nichts
bewirken. Erst durch Entwicklung und Stabilisierung der gestörten untergeordneten
Wahrnehmungsbereiche ist eine sinnvolle Legasthenietherapie möglich.“ (FIRNHABER
1996, S.53)
Abhängig ist eine erfolgreiche Behandlung mit einem motorischen Programm natürlich von
der jeweiligen „speziellen“ Legasthenie des Kindes. Leidet ein Kind an Legasthenie und/oder
Dyskalkulie, die ihre Ursachen in Bereichen hat, die mit einem Bewegungsprogramm nicht
gefördert werden können, so wird es aus diesem auch keinen Nutzen ziehen und die
motorische Behandlungsform wäre bloße Zeit- und Geldverschwendung. Daher betone ich
noch einmal die Wichtigkeit einer genauen Analyse der gezeigten Defizite mittels eines
speziellen Legasthenie-Tests.
Ein positiver Nebeneffekt eines Bewegungsprogramms ist der Einfluss auf die Psyche und das
Selbstkonzept des Kindes. Bewegung und Aktivität vermitteln ein gutes Gefühl, und
zusätzliche Entspannungsübungen können Alltagsstress und persönlichen Problemen
entgegenwirken. Das Programm sollte dabei dem Vorbild der psychomotorischen Förderung
folgen: „Ziel psychomotorischer Förderung ist es, die Eigentätigkeit des Kindes zu fördern, es
zum selbstständigen Handel anzuregen, durch Erfahrungen in der Gruppe zu einer
Erweiterung seiner Handlungskompetenzen und Kommunikationsfähigkeit beizutragen.“
(ZIMMER 1999, S.22) Wobei sich, in Bezug auf die „Erfahrung in der Gruppe“, ein
Einzeltraining in einem Legasthenie-Trainings-Programm oftmals eher empfiehlt. Die
maximale Gruppengröße sollte die Zahl von fünf Kindern nicht überschreiten, damit
ausreichend auf die einzelnen individuellen Bedürfnisse der Kinder eingegangen werden
kann.
„Psychomotorik kann sowohl im pädagogischen als auch im therapeutischen Rahmen
stattfinden. Mit dem Anspruch auf eine ganzheitliche Förderung liegt sie an der Schnittstelle
von Therapie und Pädagogik. Je nach Zielgruppe kann sie vorbeugen, fördern und heilen.“
(ZIMMER 1999, S.12) Ähnlich verhält es sich mit dem Bewegungsprogramm für
Legastheniker und Kinder mit Dyskalkulie. Erst durch das Bewegungsprogramm arbeitet das
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