Journal of Applied Knowledge Management - Felix Moedritscher

8.3. ÜBERSICHT ÜBER RELEVANTE LERNTHEORIEN 109
ansätze können aber grundsätzlich für jene Themen eingesetzt werden, die bereits in kleine Einzelschritte
unterteilt sind und nicht erst unterteilt werden müssen [Mitschian 2000].
Die Vorteile der behavioristischen Lerntheorie sind einerseits die strikten Führung durch ein Programm,
und andererseits die einfache Orientierung. Durch die Annahme, dass jeder Lernende auf die gleiche Weise
von außen steuerbar ist, sind behavioristische Lernumgebungen sehr einfach zu gestalten. Daraus ergibt sich
aber gleichzeitig das Problem, dass nicht auf die speziellen Lernbedürfnisse der Lernenden eingegangen
werden kann. Weiters wird durch die strikt lineare Abfolge des Lernens auf Vorwissen oder Lerntempo
kaum Rücksicht genommen [JKU 2006].
8.3.2 Kognitivismus
Bei der kognitivistischen Sichtweise des Lernens spielen, im Gegensatz zum Behaviourismus, die Denkund
Verstehprozesse des Lernenden eine zentrale Rolle. Der Lernende wird dabei als Individuum begriffen,
welches äußere Reize aktiv und selbständig verarbeitet und nicht einfach durch diese steuerbar ist.
Im kognitivistischen Grundmodell wird Lernen als ein Informationsverarbeitungsprozess angesehen. Die
Sichtweise des Hirns als ein informationsverarbeitendes Gerät, in etwa wie es der Computer ist, wird als
wichtigste heuristische Metapher betrachtet [Blumstengel 1998].
Dieser Unterschied zum Behaviorismus war so bedeutsam, dass in den sechziger Jahren der Begriff der
kognitiven Wende für die zunehmende Orientierung am Kognitivismus verwendet wurde. Auslöser dieser
Wende war der Versuch von R. Gagné, die unterschiedlichen Lernarten zu hierarchisieren, beginnend mit
einfachem Signallernen bis hin zum komplexen Problemlösen. Dabei wird davon ausgegangen, dass die
jeweils niedrigere Lernart Voraussetzung für die nächst höhere ist [Lütgert 2002b].
Die einzelnen Lernarten nach Gagné gliedern sich dabei wie folgt: [Schnotz 2001]
1. Signallernen:
Das Individuum lernt eine allgemeine, diffuse Reaktion auf ein Signal. Das Signallernen entspricht
der klassischen Konditionierung.
2. Reiz-Reaktions-Lernen:
Das Individuum erwirbt eine präzise Reaktion auf einen genau unterschiedenen Reiz. Gelernt wird
eine Verknüpfung bzw. ein diskriminierter Operant.
3. Kettenbildung – motorische Ketten:
Das Individuum lernt eine Kette von drei oder mehr Reiz-Reaktions-Verbindungen.
4. Kettenbildung – sprachliche Assoziation:
Sprachliche Assoziationen sind identisch mit dem sprachlichen Ketten: Das Individuum lernt eine
Kette von Sprachäusserungen.
5. Das Lernen multipler Diskriminationen:
Das Individuum lernt unterschiedliche Reaktionen auf unterschiedliche Reize, die sich in mehr oder
weniger großem Maße ähneln.