Journal of Applied Knowledge Management - Felix Moedritscher

8.5. LERNFORMEN UND LERNTECHNIKEN 113
• Nicht die Häufigkeit des Lösens von Problemen ist die entscheidende Bedingung für die Problemlösefähigkeit,
sondern die kognitive Struktur des Lernenden. Je umfangreicher und stabiler eine
kognitive Struktur ist, desto mehr Lösungsalternativen lassen sich entwickeln und desto kritischer
und fundierter können diese überprüft werden.
• Entdeckendes Lernen setzt eine Fülle komplexer Fähigkeiten und Bereitschaften kognitiver und affektiver
Art voraus, die nur bei verhältnismäßig wenigen Schülern in dem Maße vorausgesetzt werden
können oder trainierbar sind, wie die Fähigkeit, verbal präsentierte Sachverhalte zu verstehen und
kritisch zu verarbeiten (Gefahr der Überforderung und Motivationsminderung!).
• Die Problemlösetechniken gehen oft nicht über einen Teilbereich hinaus. Der Transfer muss zumindest
mit verbalen Hinweisen angereichert werden.
8.5.2 Suggestopädie
Die auch unter dem Begriff “Superlearning” bekannte Lernmethode wurde in den 1960er Jahren von Georgi
Losanow entwickelt. Sie geht auf Beobachtungen von Fakiren und Yogis zurück, die während ihrer geistigen
Höchstleistungen körperlich und mental völlig entspannt waren. Losanow erkannte, dass das menschliche
Gehirn je nach Tätigkeit und Auslastung in verschiedenen Frequenzbereichen arbeitet. Je grösser die
zu verarbeitenden Reize, also Informationen, sind, desto höher steigt die Frequenz, was eine neuronale
Überlagerung zur Folge hat. Diese führt zu Fehlern bei der Informationsverarbeitung. Wenn alle äusseren
Reize wegfallen, gilt die gesamte Aufmerksamkeit dem Lernprozess [Wikipedia 2006b].
Bei der Suggestopädie wird dies genutzt, indem in durch Phantasiereisen bei geschlossenen Augen hervorgerufenen
Entspannungsphasen Lerninhalte vorgetragen werden. Werden äussere Reize hingegen gezielt
eingesetzt, wird die Vertiefungsphase in der sonstigen Unterrichtszeit unbewusst unterstützt. Dies kann z.B.
durch den Einsatz von Lernplakaten an den Wänden erreicht werden. Diese Lernmethode ist allerdings einerseits
von der Akzeptanz (aufgrund der grundsätzliche Skepsis vor Spielereien in der Erwachsenen- und
Weiterbildung) und andererseits auch von der Wirksamkeit her nicht unumstritten.
8.5.3 Photo-Reading
Photo-Reading ist eine von Paul Scheele entwickelte Lese-Methode, die es erlaubt, jegliche Art von Text
in ca. ein Drittel der Zeit verglichen zu herkömmlichen Lesemethoden aufzunehmen. Dabei wird der Inhalt
mit dem Unterbewusstsein aufgenommen, im Gegensatz zum Bewusstsein beim normalen Lesen.
Der Photo-Reading-Prozess ist in fünf Schritte gegliedert:
1. Definition des Zwecks für das Lesen des Inhalts
2. Preview des Inhalts
3. Photoreading
4. Aktivierung