KUlTUREllE BIlDUNG: AUFGABEN IM WANDEl - Deutscher Kulturrat

● ● ● ● ● ● ● ● interkulturelle bildung 199
Initiiert wurde der Karneval 1996 von der Werkstatt der Kulturen, die in Berlin Neukölln
ein Ort des Dialogs und der Begegnung von Menschen unterschiedlicher Herkunft, Kulturen
und Religionen ist. Die Werkstatt selber versteht sich als Zentrum des wechselseitigen
Kulturtransfers, sie will das künstlerische Potential der in Berlin lebenden Zuwanderer fördern,
sichtbar und erlebbar machen.
Im Folgenden werden exemplarisch einige Maßnahmen und Initiativen der Länder Hamburg,
Nordrhein-Westfalen und des Saarlandes vorgestellt, die sich mit der Vermittlung interkultureller
Kompetenzen befassen.
Hamburg
Im Dezember 2006 hat der Hamburger Senat eine Mitteilung an die Bürgerschaft verabschiedet,
die Handlungskonzepte zur Integration von Zuwanderern beinhaltet. Diese Mitteilung
hat zum Ziel, die seit Einsetzung des Integrationsbeirates im Jahr 2002 laufenden
Integrationskurse zu konkretisieren und Maßnahmen in dem Bereich messbar werden zu
lassen. Die genannten Handlungsfelder sind u. a. Sprache, Bildung und Ausbildung, Berufliche
Integration, Soziale Integration und das Zusammenleben in der Stadt. Die Mitteilung
formuliert den Leitsatz, dass kulturelle Vielfalt eine Bereicherung, Chance und Herausforderung
darstellt. Integration ist dann gelungen, wenn u. a. die deutsche Sprache erlernt wurde
und eine gleichberechtigte Teilhabe am gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und kulturellen
Leben gewährleistet wird.
Die Mitteilung unterstreicht insbesondere die Bedeutung der frühkindlichen Bildung und
die darin enthaltene Sprachförderung. Auch das Erlernen interkultureller Kompetenzen als
verpflichtender Teil der Aus- und Fortbildung von Erzieher(innen) soll in den Bildungsplänen
etabliert werden. 328
Bereits 1997 hat Hamburg in seinem Schulgesetz das Aufgabengebiet „Interkulturelle Erziehung“
aufgenommen. Ziel ist es, in der Unterrichtsplanung aller Fächer – sowohl der
sprachlichen als auch der gesellschafts- und naturwissenschaftlichen Fächer – interkulturelle
Erziehung mit einzubeziehen. Aspekte der Mehrsprachigkeit, der Vielfalt der Religionen und
der Umgang mit unterschiedlichen Normen sollen in den Unterricht aufgenommen werden,
um so die Auseinandersetzung mit anderen kulturellen Prägungen zu fördern und Raum zur
Reflektion zu geben.
Für die Lehrerausbildung heißt es in der Mitteilung an die Hamburger Bürgerschaft, dass im
Zuge der Umstellung der Studiengänge auf konsekutive Strukturen bis zum Jahr 2007 das
Thema „Interkulturelle Bildung“ bei der Planung der Ausbildungsmodule für Bachelor- und
Masterstudiengänge verbindlich berücksichtigt werden soll. Außerdem wird geprüft, inwiefern
das Thema „Umgang mit kultureller Heterogenität“ in der zweiten Phase der Lehrerausbildung
verankert werden kann. Im Rahmen der Lehrerfortbildung des Landesinstituts werden
die Lehrkräfte für den Unterricht in „Deutsch als Zweitsprache“ bzw. für den Unterricht
328 Vgl. Behörde für Soziales, Familie und Gesundheit und Verbraucherschutz der freien und Hansestadt Hamburg:
„Hamburger Handlungskonzept zur Integration von Zuwanderern“, hg. v. der Freien und Hansestadt Hamburg, Be-
hörde für Soziales, Familie und Gesundheit und Verbraucherschutz, Drucksache 18/5530, Hamburg 2007, S. 6.
http://fhh.hamburg.de/stadt/Aktuell/behoerden/soziales-familie/zuwanderung/service/konzept,property=
source.pdf (Stand: 4. Juni 2008)