KUlTUREllE BIlDUNG: AUFGABEN IM WANDEl - Deutscher Kulturrat

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tere Menschen vermehrt für bürgerschaftliches Engagement, Teilzeitarbeitsmodelle und ehrenamtliche
Kulturarbeit gewonnen werden und sich so neue Wirkungsfelder erschließen
könnten.“ 82
In einem vierten Abschnitt verweist die KMK auf die sich verändernde Bevölkerungszusammensetzung
und deren Auswirkungen auf den Kulturbereich. Wichtig sei es, dass integrationsfördernde
Angebote bereitgestellt werden, wie intensive sprachliche Förderung, um so
eine stärkere Teilhabe am kulturellen Leben zu ermöglichen. Darüber hinaus heißt es:
„In diesem Zusammenhang gilt es vor allem, den Zugewanderten auch und gerade in solchen
Problemgebieten integrationsfördende Angebote zu vermitteln, und zwar insbesondere durch
eine intensive sprachliche Förderung, um eine stärkere Teilhabe am kulturellen Leben zu ermöglichen.
Ebenso sollten die öffentlichen kulturellen Infrastruktureinrichtungen und Angebote
der kulturellen Bildung stärker die Bedürfnisse der Migranten berücksichtigen. Darüber
hinaus gilt es auch im Kulturbereich, die bei der einheimischen wie bei der zugewanderten Bevölkerung
bestehenden gegenseitigen Vorurteile durch geeignete Maßnahmen abzubauen.“ 83
Um diesen Veränderungen zu begegnen, fordert die KMK einen intensiven Dialog aller beteiligten
Akteure, insbesondere mit den Kommunen, und früheinsetzende Maßnahmen sowie
eine langfristig ausgerichtete flexible Konzeptionen.
Empfehlungen der Kultusministerkonferenz zur kulturellen Kinder- und Jugendbildung
Darüber hinaus hat die KMK im Februar 2007 eine Stellungnahme herausgegeben, die sich
explizit mit der kulturellen Kinder- und Jugendbildung befasst. 84 Darin wird unterstrichen,
dass die kulturelle Bildung einen unverzichtbaren Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung
junger Menschen leistet. Aufgrund der Globalisierung kommt der kulturellen Bildung eine
Schlüsselfunktion zu, denn sie kann kulturelle Identität vermitteln und stärken. Angesichts
knapper werdender Mittel fordert die KMK eine Bündelung aller an der kulturellen Kinder-
und Jugendbildung beteiligten gesellschaftlichen Kräfte, um die kulturelle Kompetenz der
Kinder und Jugendlichen zu stärken. So heißt es:
„Aus dem umfassenden Charakter des Bildungsbegriffs ergibt sich ein breiter Kreis von
Ansprechpartnern; gefragt sind, jeweils entsprechend ihren Möglichkeiten, die „klassi-
82 Ebd. S. 3.
83 Ebd. S. 4.
84 Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik Deutschland: „Empfehlung der Ständigen
Konferenz der Kultusminister zur kulturellen Kinder- und Jugendbildung“, Beschluss vom 01.02.2007. www.
kmk.org/doc/publ/Empf_kulturelle_KinderundJugendbildung_2007.pdf (Stand: 3. Juni 2008)