KUlTUREllE BIlDUNG: AUFGABEN IM WANDEl - Deutscher Kulturrat

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Im März 2001 hat der BDK das Positionspapier „Digitale Medien und Kunstunterricht“ 601
verabschiedet, in dem er einem zeitgemäßen Kunstunterricht, der digitale Medien in das
Fach integriert, ausdrücklich zustimmt. In dem Positionspapier wird verdeutlicht, dass Jugendliche
heutzutage bereits in der Lage sind, mit dem Computer perfekte Bildwelten zu
erzeugen und diese beliebig zu reproduzieren. Einhergehend mit den technischen Entwicklungen
Neuer Medien wird in dem Positionspapier herausgestellt, dass sich das schulische
Lernen durch die digitalen Medien verändert. Deswegen ist der kompetente Umgang mit
Bildern besonders wichtig. Diese Bildkompetenzen können im Kunstunterricht erlernt werden.
Daher fordert der Bund deutscher Kunsterzieher, dass Kinder und Jugendliche frühzeitig
an den sinnvollen Umgang mit digitalen Medien herangeführt werden. Die Potentiale,
die im Umgang mit Neuen Medien liegen sind insbesondere die Erschließung neuer Inhalte,
verstärkte Teamarbeit, Vereinfachung kreativer Gestaltungsprozesse und das Erreichen einer
breiten Zielgruppe von Kindern und Jugendlichen, Interesse am Kunstunterricht zu entwickeln.
„Werden im Unterricht analoge und digitale Medien kreativ miteinander kombiniert,
eröffnet sich ein riesiges Gebiet völlig neuer Medien“ 602 , so der Fachverband für Kunstpädagogik.
Zugleich werden drei Modelle für den Einsatz von Computern im Kunstunterricht
vorgeschlagen: die Medienecke, das Computerlabor und der Computerraum.
Für die Realisierung eines zeitgemäßen Kunstunterrichts fordert der BDK von der Politik
und der Schulverwaltung, die Verankerung der Arbeit mit digitalen Medien in der Lehrerausbildung,
die Finanzierung von Entwicklungskosten für fachspezifische Lernsoftware, verstärkte
Berücksichtigung der digitalen Medien in den Lehrplänen für den Kunstunterricht
sowie aufgrund seiner erweiterten Aufgaben die Erhöhung des Anteils des Faches Bildende
Kunst in den Stundentafeln. Von den Schulträgern wird eine bessere Ausstattung der Hard-
und Software gefordert. Als Selbstverpflichtung nennt der BDK die Pflege und den Ausbau
seiner Internetseite, die Einrichtung eines zentralen Arbeitskreises der Landesmedienreferenten
zur Unterstützung der Landsverbände sowie den Aufbau von Kontakten zu jugendkulturellen
Einrichtungen und Partnern.
Landesvereinigung kulturelle Kinder- und Jugendbildung Baden-Württemberg
Die Landesvereinigung kulturelle Kinder- und Jugendbildung Baden-Württemberg ist ein
Beispiel von vielen, die innovative Medienarbeit in Schulen leisten. Das Projekt „Von Standby
auf Aktiv – das andere Bewerbungstraining“ hilft Haupt- und Realschülern beim Bewerbungstraining.
Ein Theaterpädagoge und ein Videofilmer kommen für zwei- bis dreitägige
Workshops in die Schule. Am Ende des auf theaterpädagogischen Methoden basierenden
Kommunikations- und Bewerbungstraining wird für jeden Teilnehmer ein Bewerbungsfilm
produziert. Ein weiteres Projekt ist „Schoolsnet – Radio im Klassenzimmer“, das zweitägige
Radioprojekte an Schulen durchführt. Im Rahmen der LKJ Reihe „Schoolsnet“ können
Radio- und Medien-AGs auch ein gezieltes Coaching z. B. zum Thema Moderation, Jingleproduktion
etc. erhalten. Die im Rahmen der Workshops produzierten Beiträge werden einmal
monatlich vom Baden-Württembergischen Jugendsender „bigFM“ im Radio vorgestellt.
601 BDK e.V. Fachverband für Kunstpädagogik: Digitale Medien und Kunstunterricht, 2001. http://www.bdkonline.info/xmentor/media/general,1077993130.pdf
(Stand: 4. Juni 2008)
602 Ebd. S. 4.