Schulversuchsbroschüre 2009/2010 - Referat für Schulversuche ...

S
C
H
U LVERS
U CHE
A
N
V
O LKSSCHULEN
VS 1050, Gassergasse 46 VS 1130, Steinlechnergasse 5-7 VS 1220, Schukowitzgasse 89
VS 1050, Pannaschgasse 6 VS 1140 Lortzinggasse 2 VS 1220, Schüttaustraße 42
VS 1070 Zieglergasse 21 VS 1140 Märzstraße 178-180 VS 1220, Viktor-Wittner-Gasse 50
VS 1080 Lange Gasse 36 VS 1140 Zennerstraße 1 VS 1230, Kirchenplatz 2-3
VS 1080, Pfeilgasse 42b VS 1150 Friedrichsplatz 5 VS 1230, Bendagasse 1-2/II
VS 1090, Gilgegasse 12 VS 1230, Alma-Seidler-Weg 2
2.2 Mehrstufenklasse mit reformpädagogischem Schwerpunkt
Motiv:
Die Mehrstufenklasse bietet allen SchülerInnen über die gesamte Volksschulzeit eine selektions -
freie Schullaufbahn. Unter Berücksichtigung ihrer individuellen Ent wick lun gen in ver schiedenen
Bereichen können SchülerInnen daher 3, 4 oder 5 Jahre für das Durch laufen der Grundschule
brauchen.
Offene Unterrichtsformen nach unterschiedlichen reformpädagogischen Richtungen schaffen eine
produktive Lernatmosphäre und ermöglichen eine individuelle Ent wick lung der Kinder im Rahmen
ihrer Möglichkeiten und Bedürfnisse. Anhand differen zierter Unter richts materialien, gegenseitiger
Lernhilfestellungen und der be obachten den und be gleitenden Hilfe der LehrerInnen erarbeiten die
Kinder die Kultur techniken größte n teils in offenen Lernformen.
Zielstellung:
Kontinuität im sozialen Bezugssystem:
Beziehungen können aufgebaut und über mehrere Jahre hin gelebt und vertieft werden.
• Unterstützung und Anregung über Altersgrenzen hinweg:
In „familiärer“ Atmosphäre erleben die Kinder sich sowohl in der Rolle dessen,
der unterstützt wird, als auch der des Unterstützenden. Sie finden eine Viel zahl an
Möglichkeiten vor, ihren Selbst wert zu bestätigen und sich positiv zu profi lieren.
• Bereicherung durch Unterschiedlichkeit:
Unterschiedliche Arbeitstempi und unterschiedliche Leistungsfähigkeit sind selbst -
verständlich und werden als Alltags- und Teamqualität gelebt. Das jähr liche Hinzu -
kommen einer kleinen Gruppe jüngerer und das Weggehen älterer Kinder er möglichen
wichtige Lernerfahrungen, die die Kinder bestens auf eine „offene“ Ge sell schaft
vorbereiten: Fremdes, Unbekanntes wird regel mäßig in die Gruppe auf ge nommen,
während Ver trautes und Lieb ge won nenes auch regel mäßig ver abschiedet werden muss.
• Geben und Nehmen, Einzel- und Teamarbeit:
Jedes Kind erlebt sich selbst sowohl in der Rolle dessen, der etwas weitergibt, als auch in
der Rolle dessen, der vom anderen etwas an- oder übernimmt. So fin det es eine Vielzahl
an Möglichkeiten vor, sich einerseits posi tiv zu profi lieren, an dererseits wird auch das
Annehmen einer Hilfe stellung als selbst ver ständlich und nicht als erniedrigend erlebt.
• Bedürfnisse und Begabungen:
Kinder mit Entwicklungs- und/oder Lernrückständen, Kinder mit Sonder päda go gischem
Förderbedarf werden - ebenso wie Kinder mit besonderen Be ga bungen - immer wieder
erleben, dass sie in vielen Bereichen ihr Wissen an jüngere Kinder weiter geben können.
Das motiviert sie in der eigenen Lei stungs bereit schaft. Eben so finden sie in einer weit
gestreuten alters heterogenen Gruppe viel leichter „passende“ LernpartnerInnen.
• Nachhaltigkeit des Lernens:
Das Wiederholen und Üben des Lernstoffes sind in altersheterogenen
Gruppen natürliche und sinnvolle Prozesse, die sowohl soziale
als auch intellektuelle Fähig keiten der Kinder fördern.
12