Schulversuchsbroschüre 2009/2010 - Referat für Schulversuche ...

2.5 Alternative Beurteilungsformen
2.5.1 Lernfortschrittsdokumentation
Da die Gleichnamigkeit des ursprünglichen Schulversuchs „Bildungsdokumentation“ mit
dem Bildungsdokumentationsgesetz zu Missverständnissen führt, wurde der Schul versuch in
„Lernfortschrittsdokumentation“ umbenannt.
Kategorie und Dauer:
Schulversuch an Volksschulen nach § 78a des Schulunterrichtsgesetzes bis zur Über nahme ins
Regelschulwesen.
Motiv
Ein wesentlicher Teil der Diskussion im Rahmen der OECD geht um Qualitäts ent wicklung und
Qualitätssicherung. Studien wie TIMMS und PISA und die meist zu mindest national geführte
Diskussion im Anschluss an die Ergebnisse belegen diese Ent wicklung.
So werden in einigen Ländern der Europäischen Union modifizierte Steuerungs systeme er arbeitet,
Lernfortschrittsdokumentationen erstellt, Methoden der Außen evaluation und der Selbstevaluation
erörtert und implementiert und Grund kompe ten zen umrissen.
Veränderungen wie sie im obigen Absatz beschrieben wurden, erfordern einerseits eine Foku ssierung
auf Rahmenbedingungen, Lehr- und Lernformen, anderseits auch eine be wusste Auseinandersetzung
mit der Selbstevaluation des Unterrichts auf der Basis von Lernfortschrittdokumentationen und der
Lehrpläne als auch mit den Me thoden und der Dokumentation der individuellen Lernfortschritte
des jeweiligen Schülers/der je weiligen Schülerin.
Gleichzeitig ist es eine der Forderungen an modernen Unterricht, auch die SchülerInnen zur
kritischen Reflexion ihres Könnens, ihrer Fertigkeiten zu erziehen. In der Fach sprache nennt man
dies „Selbstgesteuertes Lernen“.
„Selbstgesteuertes Lernen“ ist nach Knowles (KNOWLES 1980, p.18) ein Prozess, bei dem „... der
Lerner – mit oder ohne Hilfe anderer – initiativ wird, um seine Lernbe dürfnisse festzustellen, seine
Lernziele zu formulieren, menschliche und dingliche Ressourcen für das Lernen zu identifizieren,
angemessene Lernstrategien zu wählen und zu realisieren und um die Lernergebnisse zu evaluieren“. 1
In der Grundschule muss man freilich mit den der Altersstufe adäquaten be scheide neren
Anforderungen an die Sache herangehen. Hier geht es im Wesentlichen darum, dass die
GrundschülerInnen die Lehrplanziele kennen lernen und sukzessive zu einer Reflexion ihrer
Leistungen „erzogen“ werden.
Die Lernfortschrittsdokumentation ist eine Form alternativer Leistungsbeurteilung, die Ele -
mente der Kommentierten Direkten Leistungsvorlage (Sammeln von aus ge wähl ten Arbeits -
blättern, Zeichnungen, verfasste Texte, Hausübungen, etc.) mit Ele men ten des Pen sen buches (die
Lernziele sind aber anders als im Pensenbuch Grob ziele) vereint. Diese Lern ziele sind zudem „in für
SchülerInnen verständlicher Form“ (Ich-Form) formuliert!
Zielstellung:
Der Schulversuch „Lernfortschrittsdokumentation“ ist vor allem im Zusammenhang mit folgenden
Zielstellungen zu sehen:
• Klare, übersichtliche Struktur im Hinblick auf Lehrplanziele vor dem Hintergrund der
Lernfortschrittsdokumentationen
• Lernzielformulierungen in Schülersprache (z. B. Ich kann fließend vorlesen). Dadurch
1 KNOWLES, M. (1980), Self-directed learning, A guide for learners and teachers, 4th edition, Englewood Cliffs: Prentice Hall
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