diccionario

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como "bajo funcionamiento intelectual" o "retraso intelectual". Todos y cada uno de ellos
pertenecen al espectro de una discapacidad que se puede denominar psíquica o mental.
El retraso mental es un término que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en
su funcionamiento mental y en destrezas tales como aquéllas de la comunicación, cuidado
personal, y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el niño y niña aprendan y se
desarrollen más lentamente que un niño y niña típico.
De esta primera aproximación se deduce que el término retraso mental se asocia a dos
importantes características: las limitaciones intelectuales o mentales y los problemas de
adaptación. La American Academy of Child and Adolescent Psychiatry defiende esta
postura y advierte sobre el hecho de que algunos piensan que el retraso mental sólo es
diagnosticable cuando el sujeto presenta bajos niveles de cociente intelectual, cuando
además de éstos, debe presentar problemas considerables en su adaptación a la vida diaria. En
1992, la Asociación Americana sobre Retraso Mental adopta una definición de Retraso
Mental ampliamente aceptada y extendida en los últimos años. Supone modificaciones tan
sustanciales respecto a anteriores concepciones que se le puede calificar de cambio de
paradigma. Entre sus principales características se encuentran las siguientes: 1.- El retraso
mental ya no se considera un rasgo absoluto del individuo, sino una expresión de la
interacción entre la persona con un funcionamiento intelectual limitado y el entorno en el
que se encuentra, evidenciando así un marcado carácter interactivo. 2.- La tarea de los
profesionales no va a ser diagnosticar y clasificar a los individuos con retraso mental en
virtud de su CI, sino evaluar multidimensionalmente individuo y contexto y a partir de esta
evaluación, determinar los apoyos que necesita.
“Déficit sensorial”: 1.- Auditivo, desde un punto de vista general, las deficiencias auditivas
se pueden considerar como aquellas alteraciones de carácter cuantitativo con respeto a una
correcta percepción de la audición. Su conceptualización, conlleva necesariamente el
conocimiento de algunos términos, tales como: hipoacusia: disminución de la capacidad
auditiva que permite adquirir el lenguaje oral por la vía auditiva, y cofosis o sordera:
pérdida total de la audición y el lenguaje se adquiere por la vía visual. 2.- Visual, se puede
definir la ceguera como la pérdida total o parcial del sentido de la vista. Existen diversas
gradaciones en la pérdida de este sentido, por ello es importante establecer un diagnóstico
por un especialista para establecer una adecuada intervención educativa. El sentido de la
vista depende de unos parámetros: a.- agudeza visual (capacidad de discriminar entre dos
estímulos visuales distintos a una determinada distancia y la facultar de percibir la figura y
la forma de los objetos); b.- campo visual (grado de mayor excentricidad que puede abarcar
el ojo humano en cada dirección); c.- sentido cromático (facultad de percibir los colores); y
d.- sentido luminoso (facultad del ojo de distinguir gradaciones en la intensidad de la
iluminación)
“Sobredotación intelectual”: uno de los temas que más controversia ha generado en torno al
concepto de la sobredotación intelectual, tiene que ver con la consideración de estos
alumnos como "especiales" y por ello objeto de un currículo adaptado a sus características.
Algunos opinan que es necesario tener en cuenta su educación porque constituye una gran
posibilidad de mejorar el mundo en que vivimos (en estos términos, en Europa, se
expresan algunos documentos como el elaborado por la Comisión de Cultura y Educación