diccionario

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especiales que estimulan las actuaciones del estudiante, las impulsan y dirigen, y las que
dominan los contenidos y metas decisivas de su actuación.
Tomashewski propició estos elementos claves para creer en una didáctica que cambiara los
procesos positivistas de cómo concebirla. Fue así que planteó que es una disciplina
particular de la pedagogía que investiga “las leyes del proceso unitario de la instrucción y
la educación en la clase” 26 . En esta concepción, la didáctica no queda restringida a una
simple aplicación de la técnica de enseñar, tal como fue tipificada por I. Nerici y L. Albes
DeMattos. La didáctica es un sentido de investigación de las leyes del proceso de
enseñanza, sus principios, objetivos, organización del trabajo docente –educativo, los
métodos y medios, y el proceso evaluativo de toda la acción didáctica.
La didáctica como teoría de la enseñanza propicia elementos determinantes para la
comprensión del proceso docente –educativo. Los aprendizajes están adheridos a la
unicidad de educación e instrucción. Lo que equivale a decir que el aprendizaje incluye
conocimientos, habilidades, destrezas y, al mismo tiempo, se desarrollan sentimientos,
convicciones, voluntad y el carácter.
Este sentido de aprendizaje implica formación integral y ha permitido enfatizar en una
enseñanza organizada de este trabajo. La enseñanza, por tanto, es un proceso que está
determinada por las demandas de la sociedad y, además, por las leyes del desarrollo de la
persona. Asi pues, el aprendizaje no es una reproducción mecánica de la propia práctica
social de las personas adultas; implica una actividad consciente en el que el trabajo de la
iniciativa y de la creatividad representan la esencia del proceso pedagógico.
Siguiendo la línea de Gmurman y Korolev (URSS, 1967), la didáctica debe esclarecer una
enseñanza cuya razón de ser sea el desarrollo de una educación que implique la formación
de cualidades de la personalidad y el desarrollo intelectual. La enseñanza es un medio de la
educación orientada a generar autoeducación, que es, a fin de cuentas, el empeño
consciente de ser mejor, de lograr un determinado nivel. A partir de este proceso de
autoeducación, los hombres y mujeres desarrollan su voluntad de educarse constantemente.
Pero este proceso empuja a fundamentar la acción de autoinstrucción, la cual sirve
generalmente de autoeducación. Esto es un proceso consciente y, de esta manera, la
didáctica especificada en este andamiaje, no sólo está comprometida con el desarrollo
cognitivo y de la personalidad; implica además una acción investigativa de los principios y
leyes de la enseñanza. El profesorado debe estar comprometido con esta misión y aplicarla
en la práctica educativa, la cual es el cimiento de los cambios en educación.
Didáctica (como visión artística)
Esta visión tiene su respaldo en los primeros planteamientos que se hicieron sobre
didáctica. Cabe destacar, en esta forma de entenderla, los aportes de J. A. Comenio (1613)
en el que situaba una enseñanza en función de los intereses de toda una comunidad.
Durante el período del humanismo, cuando fue proclamado el derecho de la persona a
26
Cfr. Tomashewski, K. Didáctica General. Editorial Grijalbo. México D. F, 1966, Pág. 23.