diccionario

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El modelo diez, llamado “camino reconstruccionista”, intenta conjugar lo más válido de las
tesis anteriores y articularlo con un cambio de valores bajo una estrategia eficiente; es
decir: nuevos valores más cambios en las relaciones de producción es igual a sociedad más
justa; esto se podría desarrollar siguiendo los siguientes pasos: a) preparar recursos para el
cambio; b) apoyo al cambio; y c) consolidación del cambio; todo el proceso necesitaría un
fuerte compromiso del poder y de las élites. Pero para lograr este décimo modelo se
necesita rediseñar el modelo de desarrollo del país consignando verdaderos espacios de
participación para el sector productivo formal y para el informal; sea para fusión,
diversificación o paralelismo, lo importante es que el punto de partida sea equitativo. Esto
obliga a que el papel de la educación asista también a un reconstruccionismo sin caer en los
extremos “academicistas” y “desarrollistas”.
Intentando hacer una interpretación de las ideas sobre política educativa de Gary Orfield, la
riqueza de las políticas educativas de Estados Unidos está asociada a dos importantes
factores, generalmente ausentes en Centroamérica: por un lado, el gran acervo de datos
existentes sobre tendencias y resultados educativos (ver: www.census.gov o
www.ccsso.org ); y por otro lado, la tradición de las diversas opiniones, debates y
discrepancias estatales y locales sobre los temas educativos. Esto ha generado en la segunda
mitad del siglo XX dos etapas básicas en la política educativa Estadounidense: la lucha por
el acceso y la equidad que predominó entre 1960 y 1980 (Equality of Educational
Opportunity), y el enfoque basado en la competencia y establecimiento de estándares de los
años 1980 y 1990.
De todos estos antecedentes, e intentando acorralar una definición de política educativa,
podemos concluir lo siguiente: a) La política educativa posee múltiples y complejos
interlocutores; b) Es necesario definir puntos de partida (realidad actual, diagnósticos y
consultad) y puntos de llegada (visión de futuro, metas); c) Es importante mantener una
tensión comparativa de referentes, detrás, en medio y delante de la nación; d) Es
indispensable debatir y discutir sobre los temas educativos; e) No puede existir una política
educativa sin datos, sin información pertinente y ágil; f) La política educativa debe
trascender a los intereses ideológicos, partidistas y economicistas; g) La política educativa
emerge de una concepción de poder, pero de un poder consultado, consensuado y con
disensos administrados; h) Es fundamental diseñar la política educativa junto a los
principales actores con interés vertido en la educación.
PREAL
El Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe,
PREAL nes un proyecto conjunto del Diálogo Interamericano, con sede en Washington
D.C. y la Corporación de Investigaciones para el Desarrollo (CINDE), con sede en Santiago
de Chile.
Fue creado en 1995 con el objetivo de establecer una red amplia y activa de actores a cargo
de la promoción de la reforma educativa en los países de la región. El proyecto cuenta con