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disciplina”(National Education Goals Panel, 1993, p.9). Un estándar de contenido debe ser
medible, de tal forma que permita conocer que los estudiantes demuestran domino del
contenido o habilidad contenida en el estándar. Si no cumple con esta característica, el
estándar no tendrá valor para los docentes ni para los estudiantes. Los estándares deben
darse a conocer a los estudiantes y a sus padres; para que así se entienda claramente cuáles
son las expectativas de aprendizaje que se tienen en la escuela.
Los estándares de ejecución y niveles de logro marcado definen el grado en que se logró el
estándar de contenido. Representan lo que significa un desempeño inadecuado, aceptable,
adecuado o superior. Según el National Educational Goals Panel, 1993 (Panel Nacional de
Metas Educacionales) el estándar de ejecución “indica la naturaleza de la evidencia, tales
como un ensayo, prueba matemática, experimento científico, proyecto, examen o una
combinación de los anteriores, requerida para demostrar que el estándar de contenido se ha
logrado y que la calidad del desempeño del estudiante es aceptable (lo que amerita una nota
para pasar)”.
Los estándares de oportunidades de aprendizaje definen la disponibilidad de programas,
personal y otros recursos que deben proveer las escuelas y el Estado para que los
estudiantes puedan lograr las metas que señalan los estándares de contenido y de ejecución
(Ravitch, 1995).
Implícito en el concepto de estándares está la relación entre la meta que establecemos para
el estudiante y la medida que hacemos de ese logro. Esta congruencia entre los estándares y
la medición se ha llegado a conocer como medición basada en estándares. En este
paradigma de medición, los aprendizajes y las ejecuciones de los estudiantes son medidos
contra los estándares, usando instrumentos que proveen resultados cuya interpretación sea
válida y confiable (Burger, 1997).
Se señalan tres propósitos fundamentales de la medición basada en estándares: a.-
Contribuir a comunicar las metas que se esperan sean alcanzadas en las escuelas por los
docentes y los estudiantes; b.- Concretizar las metas para orientar los procesos de
enseñanza y aprendizaje y c.- Centrar el esfuerzo de los educadores y los estudiantes en
metas de desempeño específicas.
En un sistema educativo la definición de estándares tiene implicaciones para la enseñanza.
En ella los estándares determinan lo que será enseñado. Cuando ésta información es
compartida, dejando de lado toda sorpresa, los estudiantes satisfacen el estándar o lo
sobrepasan. Se considera que todos los estudiantes pueden alcanzarlos, si se les da el
tiempo y la instrucción adecuada. Los estándares, aunque ofrecen la guía general para la
enseñanza del qué y el cuánto, no pretenden de ninguna manera señalar la forma de llevar a
cabo dicha tarea; es decir no están comprometidos con el cómo (métodos o técnicas de
enseñanza). No se debe pretender que los estándares sean una guía metodológica.
Los estándares deben cumplir la función de comunicar a los docentes, administradores y
padres de familia el qué y el cuánto los estudiantes deben aprender, pero de ninguna manera
insinuar el cómo deben los docentes enseñar esos conocimientos o destrezas. En otras
palabras, los estándares guían la enseñanza, pero no son una propuesta didáctica. Los