diccionario

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tenga facultades para obtener información desde el aula (investigación educativa); c) una
reflexión sobre la importancia de los recursos y ambientes de aprendizaje como factores
didácticos (materiales y tecnologías); y d) la programación y planificación del proceso de
enseñanza aprendizaje (planificación).
Didáctica (como técnica para el aprendizaje)
En la realidad educativa latinoamericana la didáctica como técnica para aprender ha tenido
trascendencia y la ha ubicado como disciplina que explica cómo el estudiante puede
desarrollar su intelecto, sus sentimientos y las habilidades de tipo motrices. La didáctica se
definió como un estudio riguroso que implica al docente estrategias para abordar el
conocimiento, haciendo que éste sea cada vez más fácil de comprender. Pero esta
comprensión es su fín último: la creencia que en las aulas los procesos académicos deben
ser facilitados mediante el encuentro de técnicas orientadas para el aprendizaje y no para la
enseñanza.
Así pues, la didáctica reconoció el método didáctico como el abordaje único que debe
utilizar el profesorado para cristalizar el proceso de desarrollo del alumno y alumna. Luis
A. DeMattos e I. Nerici le apostaron a esta concepción y, si bien, fue muy expandida
durante los años de 1965 hasta a finales de 1980, no pudo ubicarse como concepción
independiente de los demás paradigmas existentes en los procesos didácticos. Más bien, su
orientación fue una especificancia del conductismo en el aula; su debilidad como
concepción no fue por haberse asemejado a los procesos conductistas; sino por haber
carecido de identidad propia y de cómo abordar el conocimiento vinculado con la realidad
que se estudia.
A pesar de ello, ofreció grandes posibilidades de desarrollo del profesorado, pues la técnica
de aprendizaje era, desde este ángulo, algo muy distinto y orientativo del proceso educativo
que se perfilaba en este entonces. Una didáctica vinculada al aprendizaje, cuya razón de ser
es el alumno y alumna, forma parte, por un lado, de una visión humanista capaz de
vitalizar el reconocimiento de los valores que configuran la acción del hombre y de la
mujer. Por el otro, conseguir que el estudiantado aprenda de forma eficiente y desarrolle su
excelencia académica ante todo.
Gentile (1920) consideró a la didáctica como expresión de los métodos para enseñar; de ahí
que se dedujo el significado dominante del proceso didáctico; proceso orientado a la
búsqueda de métodos apropiados que faciliten los aprendizajes. La insistencia sobre la
especificidad de la didáctica como ciencia metodológica y técnica para el aprendizaje;
razón por la cual subyacen procesos sistemáticos, cuyo interés es el metodológico con una
supremacía en las técnicas modernas para enseñar y aprender.
La didáctica vista como la multiplicidad de técnicas implica someter la acción docente
hacia el conjunto de recursos técnicos –tal como lo plantea I. Nérici- que tienen como
propósito dirigir el aprendizaje del estudiante, de modo que permita alcanzar los objetivos
educativos. Este alcance, se manifiesta cuando el alumno ha logrado una maduración en el