diccionario

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acto problémico y, por tanto, las formas de ver la realidad se entiende en la misma
dinámica de la reflexión en la acción. "Esta visión de la reflexión-en -la-acción del
profesional se basa en una visión construccionista de la realidad con la que se enfrente el
profesional; una visión que nos lleva a contemplar al profesional como constructor de
situaciones en la práctica, no sólo en el ejercicio del arte profesional, sino también en
todos los demás modos de competencia profesional… En la visión construccionista,
nuestras percepciones, apreciaciones y creencias se enraízan en mundos creados por
nosotros que aceptamos la realidad" 88
Se trata que en la investigación -acción exista una construcción subjetiva de la realidad y,
esto es lo que diferencia la investigación del positivismo lógico. Esta construcción subjetiva
no solo es una forma de pensar, sino de comprometerse con el cambio, en el que el
contexto se valora y se crítica, para convertir las prácticas sociales en indagaciones críticas.
Se vive en una universidad en el que la polarización de ideas y concepciones se hacen más
antagónicas y, por tanto, realizar una indagación crítica, basada en la reflexión en la
acción, implica que el conocimiento no es dado como inerte y, por ello, es necesario que en
la formación permanente esa indagación crítica mueva el trabajo de las colectividades hacia
la mejora y la participación.
La investigación -acción crítica es por tanto una investigación realizada por determinadas
personas acerca de su propio trabajo, con el fin de mejorar aquello que hacen, incluyendo el
modo en que trabajan con y para otros. "La investigación –acción es una investigación que
considera a las personas agentes autónomos y responsables, participantes activos en la
elaboración de sus propias historias y condiciones de vida, capaces de ser más eficaces en
esa elaboración si conocen aquello que hacen y capaces de colaborar en la construcción
de su historia y sus condiciones de vida colectiva. No considera a las personas como
objetos de investigación, sino que las alienta a trabajar juntas como sujetos concientes y
como agentes del cambio y de mejora" 89
A partir de estos principios en el que emerge la investigación -acción crítica, a
continuación se hace referencia a diez postulados que, en forma dialéctica, redefinen el
sentido del papel de los investigadores de la acción y, con ello, la diferenciación de otros
tipos de investigación social:
La investigación –acción crítica se propone mejorar la educación y, aprender a partir de los
cambios que se promulgan.
1.- La investigación –acción crítica es participativa, porque a través de un acto de
concientización de los sujetos, se convierten en protagonistas de su propia práctica y en la
mejora.
88
Cfr. A. Brockbank - I. Mcgill. Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Editorial Morata. España,
2002. Pág. 91.
89
Op cit. Kemmis - Mctaggart. Pág. 29