diccionario

367
los y las protagonistas cercanos al hecho. No basta con que los estudiantes comprendan el
concepto de solidaridad, dibujen algo referido al tema o participen activamente en un
ejercicio didáctico; para que puedan encarnar, asimilar e impregnarse sustancialmente de la
solidaridad tendrán que vivenciarla y luego reflexionar sobre ella. Es relativamente absurdo
estar diseñando políticas, currículos, libros de texto sobre valores, mientras
desaprovechamos la riqueza histórica y las circunstancias sociales para cristalizar un
verdadero programa de creencias y valores; pero esta acción precedente demanda mística
docente y una cuota considerable de creatividad conjugada con un marco ético y noético ya
que la autoridad del docente es fundamental como referente mimético para los niños, niñas y
jóvenes; la verdadera escuela de creencias y valores está latente en el cotidiano vivir de la
familia, de los medios de comunicación a los que acceden los niños y niñas y de la escuela.
Violencia escolar
Con extrañeza y desconcierto la sociedad se rasga las vestiduras ante los lamentables
sucesos criminales generados por adolescentes en entornos educativos; efectivamente, los
humanos somos los únicos especimenes en la escala filogenética que hacemos de la
violencia en un fin en sí mismo, sin embargo cada vez más niños, niñas y adolescentes son
los protagonistas de un tipo de violencia “reservada” para adultos.
En los cuatro últimos años hemos sido testigos de una considerable y preocupante cantidad
de tiroteos y matanzas en escuelas norteamericanas de: Mount Morris, Michigan;
Springfield, Oregon; Jonesboro, Arkansas; Edimboro, Pittsburg; West Paducah, Kentucky;
Littleton, Colorado; Santana, California; Williamsport, Pennsylvania. A pesar de las
sustantivas diferencias de los móviles criminales en los casos estadounidenses, se puede
decir con certeza que la problemática de violencia y “maras” que se viven en El Salvador
no es un fenómeno exclusivo y nuevo de nuestra sociedad.
Un estudio reciente publicado en el "Journal of the American Medical Association"
(JAMA) reveló, el año pasado, que los filmes y dibujos animados poseen contenidos más
brutales que en épocas anteriores y exponen a los pequeños a una "significativa carga de
violencia". Debido a esa situación, un equipo de la Harvard School of Public Health
recomendó a la Motion Picture Association of America reflexionar acerca de la posibilidad
de incluir más advertencias sobre los contenidos de esos filmes en la clasificación habitual
de apta para todas las edades.
Pero más allá de esta hipótesis vinculada al mundo del entretenimiento, existen otros
factores etiológicos asociados a “nuestra” criminología infantil y juvenil: 1) la
desintegración familiar vinculada a los procesos migratorios y a la inestabilidad formal de
la familia misma, obliga a niños, niñas y jóvenes a buscar otros grupos sociales en donde se
sientan aceptados e integrados (ver Maras o Tormentas Tóxicas); 2) la pobreza y la
exclusión social, fenómenos que generan entornos más hostiles pautados por una
arquitectura de escasa educación, múltiples necesidades y contrastes en una sociedad
hiperconsumista; 3) la violencia misma como entretenimiento y como catarsis, es otro
factor operante; si no hay acceso a deportes o a formas de recreación física que permitan
cristalizar emociones fuertes, se buscan y crean espacios de violencia; 4) los modelos