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distorsionados; es de suponer que todo niño, niña o joven asume modelos, de los cuales,
miméticamente capta valores y creencias y los reduplica en su vida; en efecto, cuando estos
modelos no son los padres y madres, ni los docentes u otros referentes éticos, son
sustituidos por los nuevos héroes que retan a la sociedad: Marilyn Manson, The Rock , El
Directo, etc.; 5) la crisis institucional; si todas las semanas en los noticieros aparecen las
grandes instituciones sociales vinculadas a la corrupción, al fraude, al delito y a la mentira
(diputados, políticos, policías, maestros, sacerdotes y pastores) ¿qué mensaje damos a los
niños, niñas y jóvenes?.
Las estrategias que se plantean para minimizar la violencia -el uniforme único o el asignar
policías a cada instituto nacional- son acciones periféricas de forma y no de fondo, y
aunque pueden minimizar los riesgos, es imperioso abordar los problemas en sus
verdaderas raíces: consolidando la familia, minimizando la pobreza, generando nuevos
espacios recreativos y catárticos, ser mejores ciudadanos y sobre todo reconvirtiendo la
institucionalidad en espacios éticos.
Vygotsky, Lev S.
Lev S. Vygotsky (URSS 1896-1934), apareció como una figura que determinó el sentido
de la educación desde la persona y con ello, logró fundamentar una nueva escuela (de corte
psicológico) que precisó de elementos novedosos para esclarecer lo que la psicología
estructural no había sido capaz de plantear: construir el conocimiento a partir de la
apropiación de la cultura. Y esto es, en realidad, el punto central de la escuela que apuesta
Vygotsky y que enmarca el destino del desarrollo y del aprendizaje. Esto significa que una
forma novedosa aparece dentro del encuadramiento de la psicología y, sobre la base de
ello, ubica a la Zona de Desarrollo Próxima como la propuesta determinante en el proceso
de aprender. Se trata de una zona en la que la interacción y la apropiación se correlacionan y
juegan el armazón de la posibilidad del desarrollo.
En realidad Vygotsky tuvo poca vida para seguir planteando su psicología sociocultural;
sin embargo, autores como Leontiev y Luria prosiguieron con numerosas investigaciones
en las que descifraron no sólo los conceptos planteados por el autor; propusieron, además,
una reflexión en torno al aprendizaje y desarrollo y, para tal efecto, comprendieron que no
pueden ser la misma cosa, aunque exista una fuerte correlación.
El concepto de Zona de Desarrollo Próximo –definía Vygotsky- es “la diferencia entre el
nivel de dificultad de los problemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y
el de los que pudiera resolver con ayuda de los adultos” 153 … “de un modo más general, el
concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de
problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas. El cambio cognitivo se
produce en esta zona, considerada tanto en términos de la historia evolutiva individual
153
Cfr. Lev S. Vygotsky. Pensamiento y Lenguaje. Comentarios críticos de Jean Piaget. Editorial Crítica. La
pléyade. Buenos Aires, 1970, Pág. 78.