Comunicación, música y tecnologías - Revista Comunicar

103éxito personal, la felicidad y el autoconcepto de las perso n a s .Desde el punto de vista de la instrucción aparece undéficit que afecta, en el caso que estamos tratando, ald e s a rrollo y comprensión de las estrategias comunicativasy el conocimiento de códigos visuales. En la escuelase sigue dando una importancia prioritaria a los procesosde alfabetización en la lecto-escritura, sin tener encuenta que en la sociedad actual la aparición de las tecnologíasde la información y comunicación y el masivodesarrollo de los medios de comunicación han favorecidola aparición de otros lenguajes como son los de laimagen o los cibernéticos con los que se realizan mensajesque, como en el caso de los publicitarios, sonportadores de un alto nivel de perfección desde elpunto de vista pragmático y sintáctico.Uno de los objetivos que deben estar presentes entodas las actividades que se realicen sobre la educaciónaudiovisual es conseguir que los niños y las niñasco n s t ruyan criterios que les permitandiferenciar la realidad delas representaciones que nosofrecen los medios de comunicación.Por muy perfecta yatractiva que se presente cualquierimagen producida, biensea una imagen fotográfica, ouna imagen en movimiento consonido, no debemos olvidar quepor su estatus de representaciónha sido mediada por la personao la agencia que la ha elaborado.Esa mediación supone queel autor ha intervenido no sóloen la forma definitiva que laimagen adquirió, sino también en las connotacionesimplícitas o explicitas incluidas en ella.Los procesos de producción de los medios se ocultan,en su mayor parte, deliberadamente al público.Los profesionales de los medios muchas veces afirmanque ellos se limitan a reflejar el mundo tal como es,pretensión que parece veraz gracias a las convencionesdominantes y generalizadas de ilusionismo y realismoque emplean predominantemente los medios.Sin embargo esta es una pretensión de tipo ideológico,de autoridad y poder, una solicitud a la audiencia paraque asienta sin crítica, y esto resulta totalmente engañoso.El simple hecho de cuestionarse la manera concretaen que se han construido los documentos de losmedios disminuye dicha autoridad al considerarloscomo productos debidos a determinadas prácticas deselección y manipulación (Masterman, 1993: 137). Enel caso de la publicidad, es tal la importancia que haalcanzado en la estructura general de los medios, quenumerosos autores no dudan en señalar que es ésta laque da sentido a la programación del medio. Desdeesta perspectiva, el discurso de las revistas lo podemosentender como series de anuncios que utilizan los artículosy los reportajes necesarios para organizar todo elcontenido de la publicación, y en el caso de la televisiónasumir que el discurso de la programación encuentrasentido a partir de una estructura de anuncios que utilizana los programas como elementos secundarios (GonzálezRequena, 1998).Actividades en torno a la fotografíaEn las revistas, nuestro material de trabajo básico,aparecen diferentes tipos de fotografías, las cuales desempeñan,desde el punto de vista comunicativo, unadiferente funcionalidad. A grandes rasgos aparecenEn la escuela se sigue dando una importancia prioritaria alos procesos de alfabetización en la lecto-escritura, sin teneren cuenta que en la sociedad actual la aparición de lastecnologías de la información y comunicación y el masivodesarrollo de los medios de comunicación han favorecidola aparición de otros lenguajes.tres tipos: las fotografías que complementan a los reportajeso entrevistas, las fotografías de los anunciospublicitarios y las de los publi-reportajes. En algunosde estos casos la fotografía publicitaria se presenta detal forma que es difícil discriminar si estamos ante unt exto publicitario o un reportaje. Pero además, suele ocurrirque los niños y niñas de estas edades, que no estánacostumbrados a «leer» este tipo de documentos escritovisuales,tienden a confundir cuales son imágenes publicitariasde las que no lo son. Ello es debido a que no seconocen los mecanismos retóricos y sintácticos quecaracterizan a la fotografía publicitaria y a la de reportaje .De forma intuitiva, a través de este tipo de actividades,estamos favoreciendo que los niños y niñas aprendana diferenciar diversos tipos de fotografías aprendien-