Comunicación, música y tecnologías - Revista Comunicar

15hasta qué punto su comprensión llega al intelecto. Elfilósofo alemán Hamann manifestó que «la lengua másantigua es la música» (Fubini, 1988), tal vez, por losmedios permanentes de que se vale: el sonido y eltiempo, que configuran cualquier hecho sonoro existenteo posible. Pero por ello «la música no se mueveen lo abstracto», como manifestaba Strawinsky; es más,la música «es un arte realista que, incluso en sus formasmás elevadas, más aparentemente despegadas detodo, nos muestra algo sobre el mundo, que la gramáticamusical es una gramática de lo real, que los cantost r a n s f o rma n la vida» (Butor, citado por Po u s s e u r, 1984).Desde que el discurso musical surge del pensamientodel compositor hasta que llega a nuestros oídos, sesuceden diversas fases que fluyen a través de un recorridocomplejo, en el que se encadenan procesos comunicativospropios de este lenguaje, como el análisisde la obra, la interpretación, la producción, la percepcióny la comprensión. Nos recuerda Fubini (1988)cómo el formalismo strawinskyano tiene un desenlacemístico: la unidad de la obra, resultado de una construcciónen la que todas laspartes concurren para formarun todo: «la unidad de la o b r aejerce su resonancia... Concluidala obra, ésta se propaga comoalgo comunicativo. La músicase nos manifiesta como unelemento de comunicación paracon el prójimo y para con els e r» .Los sonidos nos aportanuna imagen de las cosas, y a travésde las relaciones que se establecenentre sus parámetrospodemos interpretarlas comoun mensaje. Este mensaje llegaa constituir un vocabulario máso menos diferenciado y susceptiblede elaboración (Po u s s e u r,1984). Mediante los sonidos percibimos el lenguaje ycada uno de nosotros, según nuestra experiencia, loreconoce y asimila como propio cuando se acerca a susensibilidad a través de la audición. Debemos tener encuenta que «cada práctica musical da lugar, en formainevitable, a procesos de significación» (Stefani, 1988).Para acceder a la música hoy, los medios nos facilitansu acercamiento y su consumo, de manera que «el oyentemoderno no necesita hacer más esfuerzo que el deoprimir un botón. Pero el sentido musical no puedeadquirirse ni desarrollarse sin ejercicio» (Strawinsky,1977). Es aquí donde entran en juego las tareas educativasa través de sus protagonistas en el marco de lasprácticas musicales escolares porque, siguiendo el pensamientostrawinskyano, expresar o percibir un idiomasin tener en cuenta su relación con el mundo que leescucha, puede favorecer la falta de comunicatividad(Strawinsky, 1977).En la sociedad actual, en la que se han generalizadolas artes, la expresión artística posee realmenteuna gran importancia en la vida de cada individuo porquecontribuye a proporcionar una educación máscompleta; en este sentido, el papel de la educación deberíaser el de luchar contra el analfabetismo estético.La educación, desde la edad más temprana, debe despertary formar en las personas la vocación y la capacidadde aprovechar no sólo los libros, el teatro y losmuseos, sino también el cine, la radio y la televisión, ylas reproducciones de las obras pictóricas y musicales.Para alcanzar este objetivo ideal y lograr una mayor eficacianecesitamos planificar un poco más, debemos irconcretando unos currícula bien fundamentados y conLa educación, desde la edad más temprana, debe despertary formar en las personas la vocación y la capacidad deaprovechar no sólo los libros, el teatro y los museos, sinotambién el cine, la radio y la televisión, y las reproduccionesde las obras pictóricas y musicales. Para alcanzar esteobjetivo ideal y lograr una mayor eficacia necesitamosplanificar un poco más, debemos ir concretando unoscurrícula bien fundamentados y con sensibilidad.sensibilidad; en definitiva, debemos trabajar juntos,con entusiasmo y humildad sobre la educación musical.Disponemos de las teorías y las metodologías queconocemos, cada una con sus contenidos, sus procedimientosy sus sistemas de valores; la tarea es intentarrecoger las ideas que parecen más poderosas y fecundas,remodelarlas y diseñar un conjunto de proyectosválidos y con imaginación para el futuro, adaptando laenseñanza musical a las exigencias de una época deglobalización y multiculturalidad como la que vivimosy aprovechando el saludable caudal de música al que