Una oportunidad para cada niño
estado_mundial_de_la_infancia_2016
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126. Instituto de Estadísticas de la UNESCO, ‘A<br />
Growing Number of Children and Adolescents<br />
Are Out of School as Aid Fails to Meet the<br />
Mark', Documento de políticas 22, Hoja de<br />
datos 31, IEU, Montreal, julio de 2015.<br />
127. Ibid., pág. 4.<br />
128. <strong>Una</strong> proyección de UNICEF basada en los<br />
datos de matriculación de 2013 del Instituto<br />
de Estadísticas de la UNESCO; Departamento<br />
de Asuntos Económicos y Sociales de las<br />
Naciones Unidas, Perspectivas de la Población<br />
Mundial: Revisión de 2015, Económicos y<br />
Sociales, División de Población, Nueva York,<br />
2015.<br />
129. Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo<br />
de la Organización de las Naciones Unidas<br />
<strong>para</strong> la Educación, la Ciencia y la Cultura, ‘How<br />
Long Will it Take to Achieve Universal Primary<br />
and Secondary Education?’, Nota técnica de<br />
antecedentes <strong>para</strong> el marco <strong>para</strong> la acción de<br />
la agenda de educación <strong>para</strong> después de 2015,<br />
UNESCO, París, mayo de 2015, pág. 3.<br />
130. Ibid.<br />
131. Ibid.<br />
132. Instituto de Estadísticas de la Unesco y Fondo<br />
de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia, Fixing<br />
the Broken Promise of Education for All<br />
Findings from the Global Initiative on Out-of-<br />
School Children, IEU, Montreal, 2015, pág. 101.<br />
133. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
Early Childhood Development: A statistical<br />
snapshot – Building better brains and<br />
sustainable outcomes for children, UNICEF,<br />
Nueva York, septiembre de 2014, pág. 7.<br />
134. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia<br />
China, What Matters to UNICEF China, UNICEF,<br />
Beijing, 2014, pág. 11.<br />
135. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
Early Childhood Development: A statistical<br />
snapshot – Building better brains and<br />
sustainable outcomes for children, UNICEF,<br />
Nueva York, septiembre de 2014, pág. 7.<br />
136. Dabla-Norris, Era, et al., Causes and<br />
Consequences of Income Inequality: A Global<br />
perspective, Fondo Monetario Internacional,<br />
Washington, D.C., junio de 2015, pág. 17.<br />
137. Base de Datos Mundial sobre la Desigualdad en<br />
la Educación (WIDE).<br />
138. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
Progreso <strong>para</strong> la infancia: más allá de los<br />
promedios – Lecciones de los ODM, No. 11,<br />
UNICEF, Nueva York, junio de 2015, pág. 19.<br />
139. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />
Educación, la Ciencia y la Cultura, Informe<br />
de seguimiento de la EPT en el mundo 2015:<br />
2000–2015 – Logros y desafíos, UNESCO,<br />
París, marzo de 2015, pág. 83.<br />
140. Base de datos del Instituto de Estadísticas de<br />
la UNESCO. Note: Government of Pakistan’s<br />
Academy of Educational Planning and<br />
Management, Pakistan Education Statistics<br />
2014−2015, AEPAM, Islamabad, febrero de<br />
2016. La página 1 indica que hay más de 6<br />
millones de <strong>niño</strong>s en edad escolar primaria que<br />
no van a la escuela.<br />
141. Malik, Rabea, y Pauline Rose, Financing<br />
Education in Pakistan Opportunities for Action,<br />
Country Case Study for the Oslo Summit on<br />
Education for Development, 2015, pág. 5.<br />
142. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />
Educación, la Ciencia y la Cultura, Informe de<br />
seguimiento de la EPT en el mundo 2013/14:<br />
Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad <strong>para</strong><br />
todos, UNESCO, París, 2014, págs. 5, 19.<br />
143. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
Early Childhood Development: A statistical<br />
snapshot – Building Better Brains and<br />
Sustainable Outcomes for Children, UNICEF,<br />
Nueva York, 23 de septiembre de 2014, pág.<br />
7; y Base mundial de datos de UNICEF, 2014,<br />
basado en MICS y DHS, 2009–2012.<br />
144. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
Early Childhood Development: A statistical<br />
snapshot – Building better brains and<br />
sustainable outcomes for children, UNICEF,<br />
Nueva York, septiembre de 2014, pág. 7.<br />
145. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
Progreso <strong>para</strong> la infancia: más allá de los<br />
promedios – Lecciones de los ODM, No. 11,<br />
UNICEF, Nueva York, junio de 2015, pág. 53.<br />
146. Rose, Pauline, y Benjamin Alcott, ‘How Can<br />
Education Systems Become Equitable by<br />
2030?’, DFID think pieces – Learning and equity,<br />
United Kingdom Department for International<br />
Development, Londres, agosto de 2015, págs.<br />
12−14.<br />
147. Ibid. pág. 14.<br />
148. Schady, Norbert, et al., ‘Wealth Gradients in<br />
Early Childhood Cognitive Development in Five<br />
Latin American Countries’, Journal of Human<br />
Resources, vol. 50, no. 22015, págs. 446−463.<br />
149. Oviedo, Maria, Ariel Fiszbein y Federico Sucre,<br />
‘Learning For All: An Urgent Challenge in Latin<br />
America, Commission For Quality Education For<br />
All Background Paper’, The Dialogue Leadership<br />
for the Americas, Washington, D.C., julio de<br />
2015, pág. 4.<br />
150. ASER Centre, Annual Status of Education<br />
Report (Rural) 2014, ASER Centre, Nueva Delhi,<br />
13 de enero de 2015. págs. 10, 15.<br />
151. Uwezo, Uganda, Are Our Children Learning?:<br />
Annual learning assessment report, Uwezo<br />
Uganda, Kampala, 2012, pág. 14,<br />
152. Uwezo Kenya, Are Our Children Learning?:<br />
Annual Learning Assessment Report, Uwezo<br />
Kenya, Nairobi, 2012, pág. 3.<br />
153. Organización <strong>para</strong> la Cooperación y el Desarrollo<br />
Económicos, PISA 2012 Results in Focus: What<br />
15-year-olds know and what they can do with<br />
what they know, OECD, París, 2014, págs. 4−5.<br />
154. Bos, Maria Soledad, Alejandro J. Ganimian<br />
y Emiliana Vegas, América Latina en PISA<br />
2012: ¿Cómo se desempeñan los estudiantes<br />
pobres y ricos? Washington, D.C., Banco<br />
Interamericano de Desarrollo, 2013, citado en<br />
Oviedo, M., Ariel Fiszbein y Federico Sucre,<br />
‘Learning For All: An Urgent Challenge in Latin<br />
America’, Commission For Quality Education<br />
For All Background Paper, The Dialogue<br />
Leadership for the Americas, Washington, D.C.,<br />
julio de 2015, pág. 4.<br />
155. Organización Internacional del Trabajo, Global<br />
Employment Trends for Youth 2015: Scaling<br />
up investments in decent jobs for youth, ILO,<br />
Ginebra, 2015, pág.33.<br />
156. Steer, Liesbet, Hafez Ghanem, Maysa Jalbout,<br />
et al., Arab Youth: Missing Educational<br />
Foundations for a Productive Life?, The Center<br />
for Education at the Brookings Institution,<br />
Washington, D.C., febrero de 2014, pág. 16.<br />
157. Oviedo, Fiszbein y Sucre, ‘Learning For All’,<br />
pág. 10.<br />
158. Organización <strong>para</strong> la Cooperación y el Desarrollo<br />
Económicos, Equity and Quality in Education<br />
Supporting Disadvantaged Students and<br />
Schools, OECD, París, 2012, pág. 80.<br />
159. Organización <strong>para</strong> la Cooperación y el Desarrollo<br />
Económicos, Education at a Glance 2014:<br />
OECD indicators, OECD, París, 2014, pág. 9.<br />
160. Ibid., pág. 14.<br />
161. Correo electrónico de la oficina del UNICEF en<br />
Túnez, 4 de marzo de 2016.<br />
162. Instituto de Estadísticas de la Organización<br />
de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Educación, la<br />
Ciencia y la Cultura, Informe de seguimiento<br />
de la EPT en el mundo 2012: Youth and skills<br />
− Putting education to work, UNESCO, París,<br />
marzo de 2012, pág. 16.<br />
163. Nicolai, Susan, et . al., Education Cannot<br />
Wait: Pproposing a fund for education in<br />
emergencies, Instituto de Desarrollo de<br />
Ultramar, Londres, mayo de 2016, pág. 7.<br />
164. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />
Educación, la Ciencia y la Cultura, Informe<br />
de seguimiento de la EPT en el mundo,<br />
‘Humanitarian Aid for Education: Why It matters<br />
and why more is needed’, documento de<br />
políticas 21, IEU y UNESCO, París, junio de<br />
2015, pág. 3.<br />
165. Oficina Regional del Fondo de las Naciones<br />
Unidas <strong>para</strong> la Infancia <strong>para</strong> Oriente Medio y<br />
África del Norte, Education under Fire: How<br />
conflict in the Middle East is depriving children<br />
of their schooling, UNICEF, Ammán, septiembre<br />
de 2015, págs.4, 12.<br />
166. The Global Coalition to Protect Education from<br />
Attack, Education under Attack 2014, Secretaría<br />
de The Global Coalition to Protect Education<br />
from Attack, Nueva York, 2014, pág. 8.<br />
167. Ibid.<br />
168. Naciones Unidas, Los <strong>niño</strong>s y los conflictos<br />
armados: Informe del Secretario General,<br />
A/69/926–S/2015/409, Naciones Unidas, Nueva<br />
York, 5 de junio de 2015, págs. 2, 39 and 40.<br />
169. Oficina de Coordinación de Asuntos<br />
Humanitarios, 2016 Humanitarian Response<br />
Plan, Nigeria, OCHA, Nueva York, diciembre de<br />
2015, pág. 5.<br />
170. Naciones Unidas, Los <strong>niño</strong>s y los conflictos<br />
armados: Informe del Secretario General,<br />
A/69/926–S/2015/409, Naciones Unidas, Nueva<br />
York, 5 de junio de 2015, págs. 2, 6, 9.<br />
171. Crawford, Nicholas, et al., Protracted<br />
Displacement: Uncertain paths to self-reliance<br />
in exile, Instituto de Desarrollo de Ultramar,<br />
Londres, septiembre de 2015, pág. 1.<br />
172. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />
Infancia, A menos que actuemos ahora: Las<br />
consecuencias del cambio climático sobre los<br />
<strong>niño</strong>s, UNICEF, Nueva York, noviembre de 2015,<br />
págs. 25, 32.<br />
173. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
‘Cyclone Pam Humanitarian Situation Report 7’,<br />
marzo de 2015.<br />
174. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong><br />
la Educación, la Ciencia y la Cultura, Pacific<br />
Education for All: 2015 review, UNESCO, París,<br />
2015, págs. 53, 64.<br />
175. Oficina de Coordinación de Asuntos<br />
Humanitarios de las Naciones Unidas, Servicio<br />
de Supervisión Financiera, ,<br />
consultado el 3<br />
de junio de 2016.<br />
176. Nicolai, Susan, y Sébastien Hine, Investment<br />
for Education in Emergencies: A review of<br />
evidence, Instituto de Desarrollo de Ultramar,<br />
Londres, febrero de 2015, pág. 10.<br />
177. División de Asuntos económicos y Sociales de<br />
las Naciones Unidas, ‘Youth Population Trends<br />
and Sustainable Development’, Nº 2015/1,<br />
DAES ONU, Nueva York, mayo de 2015, pág. 1.<br />
178. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
El argumento en favor de la inversión en la<br />
Educación y la Equidad, UNICEF, Nueva York,<br />
enero de 2015, pág. 13.<br />
179. División de Asuntos Económicos y Sociales de<br />
las Naciones Unidas, ‘Youth Population Trends<br />
and Sustainable Development’, Nº 2015/1,<br />
DAES ONU, Nueva York, mayo de 2015, pág. 1.<br />
180. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />
El argumento en favor de la inversión en la<br />
Educación y la Equidad, UNICEF, Nueva York,<br />
enero de 2015, págs. 8–9.<br />
181. Montenegro, Claudio E. y Harry Anthony<br />
Patrinos, ‘Com<strong>para</strong>ble Estimates of Returns to<br />
Schooling around the World’, Policy Research<br />
Working Paper 7020, el Banco Mundial,<br />
Washington, D.C., 2014, pág. 16.<br />
182. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />
104 ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2016