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Una oportunidad para cada niño

estado_mundial_de_la_infancia_2016

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126. Instituto de Estadísticas de la UNESCO, ‘A<br />

Growing Number of Children and Adolescents<br />

Are Out of School as Aid Fails to Meet the<br />

Mark', Documento de políticas 22, Hoja de<br />

datos 31, IEU, Montreal, julio de 2015.<br />

127. Ibid., pág. 4.<br />

128. <strong>Una</strong> proyección de UNICEF basada en los<br />

datos de matriculación de 2013 del Instituto<br />

de Estadísticas de la UNESCO; Departamento<br />

de Asuntos Económicos y Sociales de las<br />

Naciones Unidas, Perspectivas de la Población<br />

Mundial: Revisión de 2015, Económicos y<br />

Sociales, División de Población, Nueva York,<br />

2015.<br />

129. Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo<br />

de la Organización de las Naciones Unidas<br />

<strong>para</strong> la Educación, la Ciencia y la Cultura, ‘How<br />

Long Will it Take to Achieve Universal Primary<br />

and Secondary Education?’, Nota técnica de<br />

antecedentes <strong>para</strong> el marco <strong>para</strong> la acción de<br />

la agenda de educación <strong>para</strong> después de 2015,<br />

UNESCO, París, mayo de 2015, pág. 3.<br />

130. Ibid.<br />

131. Ibid.<br />

132. Instituto de Estadísticas de la Unesco y Fondo<br />

de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia, Fixing<br />

the Broken Promise of Education for All<br />

Findings from the Global Initiative on Out-of-<br />

School Children, IEU, Montreal, 2015, pág. 101.<br />

133. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

Early Childhood Development: A statistical<br />

snapshot – Building better brains and<br />

sustainable outcomes for children, UNICEF,<br />

Nueva York, septiembre de 2014, pág. 7.<br />

134. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia<br />

China, What Matters to UNICEF China, UNICEF,<br />

Beijing, 2014, pág. 11.<br />

135. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

Early Childhood Development: A statistical<br />

snapshot – Building better brains and<br />

sustainable outcomes for children, UNICEF,<br />

Nueva York, septiembre de 2014, pág. 7.<br />

136. Dabla-Norris, Era, et al., Causes and<br />

Consequences of Income Inequality: A Global<br />

perspective, Fondo Monetario Internacional,<br />

Washington, D.C., junio de 2015, pág. 17.<br />

137. Base de Datos Mundial sobre la Desigualdad en<br />

la Educación (WIDE).<br />

138. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

Progreso <strong>para</strong> la infancia: más allá de los<br />

promedios – Lecciones de los ODM, No. 11,<br />

UNICEF, Nueva York, junio de 2015, pág. 19.<br />

139. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />

Educación, la Ciencia y la Cultura, Informe<br />

de seguimiento de la EPT en el mundo 2015:<br />

2000–2015 – Logros y desafíos, UNESCO,<br />

París, marzo de 2015, pág. 83.<br />

140. Base de datos del Instituto de Estadísticas de<br />

la UNESCO. Note: Government of Pakistan’s<br />

Academy of Educational Planning and<br />

Management, Pakistan Education Statistics<br />

2014−2015, AEPAM, Islamabad, febrero de<br />

2016. La página 1 indica que hay más de 6<br />

millones de <strong>niño</strong>s en edad escolar primaria que<br />

no van a la escuela.<br />

141. Malik, Rabea, y Pauline Rose, Financing<br />

Education in Pakistan Opportunities for Action,<br />

Country Case Study for the Oslo Summit on<br />

Education for Development, 2015, pág. 5.<br />

142. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />

Educación, la Ciencia y la Cultura, Informe de<br />

seguimiento de la EPT en el mundo 2013/14:<br />

Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad <strong>para</strong><br />

todos, UNESCO, París, 2014, págs. 5, 19.<br />

143. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

Early Childhood Development: A statistical<br />

snapshot – Building Better Brains and<br />

Sustainable Outcomes for Children, UNICEF,<br />

Nueva York, 23 de septiembre de 2014, pág.<br />

7; y Base mundial de datos de UNICEF, 2014,<br />

basado en MICS y DHS, 2009–2012.<br />

144. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

Early Childhood Development: A statistical<br />

snapshot – Building better brains and<br />

sustainable outcomes for children, UNICEF,<br />

Nueva York, septiembre de 2014, pág. 7.<br />

145. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

Progreso <strong>para</strong> la infancia: más allá de los<br />

promedios – Lecciones de los ODM, No. 11,<br />

UNICEF, Nueva York, junio de 2015, pág. 53.<br />

146. Rose, Pauline, y Benjamin Alcott, ‘How Can<br />

Education Systems Become Equitable by<br />

2030?’, DFID think pieces – Learning and equity,<br />

United Kingdom Department for International<br />

Development, Londres, agosto de 2015, págs.<br />

12−14.<br />

147. Ibid. pág. 14.<br />

148. Schady, Norbert, et al., ‘Wealth Gradients in<br />

Early Childhood Cognitive Development in Five<br />

Latin American Countries’, Journal of Human<br />

Resources, vol. 50, no. 22015, págs. 446−463.<br />

149. Oviedo, Maria, Ariel Fiszbein y Federico Sucre,<br />

‘Learning For All: An Urgent Challenge in Latin<br />

America, Commission For Quality Education For<br />

All Background Paper’, The Dialogue Leadership<br />

for the Americas, Washington, D.C., julio de<br />

2015, pág. 4.<br />

150. ASER Centre, Annual Status of Education<br />

Report (Rural) 2014, ASER Centre, Nueva Delhi,<br />

13 de enero de 2015. págs. 10, 15.<br />

151. Uwezo, Uganda, Are Our Children Learning?:<br />

Annual learning assessment report, Uwezo<br />

Uganda, Kampala, 2012, pág. 14,<br />

152. Uwezo Kenya, Are Our Children Learning?:<br />

Annual Learning Assessment Report, Uwezo<br />

Kenya, Nairobi, 2012, pág. 3.<br />

153. Organización <strong>para</strong> la Cooperación y el Desarrollo<br />

Económicos, PISA 2012 Results in Focus: What<br />

15-year-olds know and what they can do with<br />

what they know, OECD, París, 2014, págs. 4−5.<br />

154. Bos, Maria Soledad, Alejandro J. Ganimian<br />

y Emiliana Vegas, América Latina en PISA<br />

2012: ¿Cómo se desempeñan los estudiantes<br />

pobres y ricos? Washington, D.C., Banco<br />

Interamericano de Desarrollo, 2013, citado en<br />

Oviedo, M., Ariel Fiszbein y Federico Sucre,<br />

‘Learning For All: An Urgent Challenge in Latin<br />

America’, Commission For Quality Education<br />

For All Background Paper, The Dialogue<br />

Leadership for the Americas, Washington, D.C.,<br />

julio de 2015, pág. 4.<br />

155. Organización Internacional del Trabajo, Global<br />

Employment Trends for Youth 2015: Scaling<br />

up investments in decent jobs for youth, ILO,<br />

Ginebra, 2015, pág.33.<br />

156. Steer, Liesbet, Hafez Ghanem, Maysa Jalbout,<br />

et al., Arab Youth: Missing Educational<br />

Foundations for a Productive Life?, The Center<br />

for Education at the Brookings Institution,<br />

Washington, D.C., febrero de 2014, pág. 16.<br />

157. Oviedo, Fiszbein y Sucre, ‘Learning For All’,<br />

pág. 10.<br />

158. Organización <strong>para</strong> la Cooperación y el Desarrollo<br />

Económicos, Equity and Quality in Education<br />

Supporting Disadvantaged Students and<br />

Schools, OECD, París, 2012, pág. 80.<br />

159. Organización <strong>para</strong> la Cooperación y el Desarrollo<br />

Económicos, Education at a Glance 2014:<br />

OECD indicators, OECD, París, 2014, pág. 9.<br />

160. Ibid., pág. 14.<br />

161. Correo electrónico de la oficina del UNICEF en<br />

Túnez, 4 de marzo de 2016.<br />

162. Instituto de Estadísticas de la Organización<br />

de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Educación, la<br />

Ciencia y la Cultura, Informe de seguimiento<br />

de la EPT en el mundo 2012: Youth and skills<br />

− Putting education to work, UNESCO, París,<br />

marzo de 2012, pág. 16.<br />

163. Nicolai, Susan, et . al., Education Cannot<br />

Wait: Pproposing a fund for education in<br />

emergencies, Instituto de Desarrollo de<br />

Ultramar, Londres, mayo de 2016, pág. 7.<br />

164. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />

Educación, la Ciencia y la Cultura, Informe<br />

de seguimiento de la EPT en el mundo,<br />

‘Humanitarian Aid for Education: Why It matters<br />

and why more is needed’, documento de<br />

políticas 21, IEU y UNESCO, París, junio de<br />

2015, pág. 3.<br />

165. Oficina Regional del Fondo de las Naciones<br />

Unidas <strong>para</strong> la Infancia <strong>para</strong> Oriente Medio y<br />

África del Norte, Education under Fire: How<br />

conflict in the Middle East is depriving children<br />

of their schooling, UNICEF, Ammán, septiembre<br />

de 2015, págs.4, 12.<br />

166. The Global Coalition to Protect Education from<br />

Attack, Education under Attack 2014, Secretaría<br />

de The Global Coalition to Protect Education<br />

from Attack, Nueva York, 2014, pág. 8.<br />

167. Ibid.<br />

168. Naciones Unidas, Los <strong>niño</strong>s y los conflictos<br />

armados: Informe del Secretario General,<br />

A/69/926–S/2015/409, Naciones Unidas, Nueva<br />

York, 5 de junio de 2015, págs. 2, 39 and 40.<br />

169. Oficina de Coordinación de Asuntos<br />

Humanitarios, 2016 Humanitarian Response<br />

Plan, Nigeria, OCHA, Nueva York, diciembre de<br />

2015, pág. 5.<br />

170. Naciones Unidas, Los <strong>niño</strong>s y los conflictos<br />

armados: Informe del Secretario General,<br />

A/69/926–S/2015/409, Naciones Unidas, Nueva<br />

York, 5 de junio de 2015, págs. 2, 6, 9.<br />

171. Crawford, Nicholas, et al., Protracted<br />

Displacement: Uncertain paths to self-reliance<br />

in exile, Instituto de Desarrollo de Ultramar,<br />

Londres, septiembre de 2015, pág. 1.<br />

172. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />

Infancia, A menos que actuemos ahora: Las<br />

consecuencias del cambio climático sobre los<br />

<strong>niño</strong>s, UNICEF, Nueva York, noviembre de 2015,<br />

págs. 25, 32.<br />

173. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

‘Cyclone Pam Humanitarian Situation Report 7’,<br />

marzo de 2015.<br />

174. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong><br />

la Educación, la Ciencia y la Cultura, Pacific<br />

Education for All: 2015 review, UNESCO, París,<br />

2015, págs. 53, 64.<br />

175. Oficina de Coordinación de Asuntos<br />

Humanitarios de las Naciones Unidas, Servicio<br />

de Supervisión Financiera, ,<br />

consultado el 3<br />

de junio de 2016.<br />

176. Nicolai, Susan, y Sébastien Hine, Investment<br />

for Education in Emergencies: A review of<br />

evidence, Instituto de Desarrollo de Ultramar,<br />

Londres, febrero de 2015, pág. 10.<br />

177. División de Asuntos económicos y Sociales de<br />

las Naciones Unidas, ‘Youth Population Trends<br />

and Sustainable Development’, Nº 2015/1,<br />

DAES ONU, Nueva York, mayo de 2015, pág. 1.<br />

178. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

El argumento en favor de la inversión en la<br />

Educación y la Equidad, UNICEF, Nueva York,<br />

enero de 2015, pág. 13.<br />

179. División de Asuntos Económicos y Sociales de<br />

las Naciones Unidas, ‘Youth Population Trends<br />

and Sustainable Development’, Nº 2015/1,<br />

DAES ONU, Nueva York, mayo de 2015, pág. 1.<br />

180. Fondo de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la Infancia,<br />

El argumento en favor de la inversión en la<br />

Educación y la Equidad, UNICEF, Nueva York,<br />

enero de 2015, págs. 8–9.<br />

181. Montenegro, Claudio E. y Harry Anthony<br />

Patrinos, ‘Com<strong>para</strong>ble Estimates of Returns to<br />

Schooling around the World’, Policy Research<br />

Working Paper 7020, el Banco Mundial,<br />

Washington, D.C., 2014, pág. 16.<br />

182. Organización de las Naciones Unidas <strong>para</strong> la<br />

104 ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2016

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