Una oportunidad para cada niño

Educación: nivelar el terreno de juego
>> El progreso con equidad es posible
a los gobiernos regionales en las zonas afectadas por los conflictos, así como al sector
privado y a filántropos. En segundo lugar, es necesario crear acuerdos de gobernanza para
coordinar de forma eficaz a las organizaciones de las Naciones Unidas, las asociaciones
multilaterales tales como la Alianza Mundial para la Educación, y las organizaciones de
ayuda. La coordinación podría dar lugar a alianzas que superen con éxito la brecha entre
las respuestas humanitarias y los conocimientos técnicos en materia de desarrollo.
Cinco años de conflicto en la República Árabe Siria han ilustrado la necesidad fundamental
de conseguir que la educación forme una parte integral de la respuesta a las crisis
humanitarias. En este caso, “Que no se pierda una generación”, una iniciativa de UNICEF
y sus aliados, ofrece protección y oportunidades de aprendizaje a los niños y los
adolescentes de la República Árabe Siria y de los países donde se han asentado millones
de refugiados sirios, incluyendo Egipto, Iraq, Jordania, Líbano y Turquía.
El progreso con equidad es posible
La educación tiene el poder de poner fin a los ciclos intergeneracionales de la inequidad y
de mejorar las vidas de los niños y de las sociedades en las que viven. Sin embargo, lograr
un aprendizaje efectivo para todos los niños independientemente de sus circunstancias
–desde la educación en la primera infancia a la enseñanza primaria y secundaria– es un
desafío de enormes proporciones. Un fuerte impulso en favor de una mayor equidad es
una condición para afrontar el reto de 2030, pero habría que despejar algunas dudas:
¿Podría este impulso correr el riesgo de socavar la calidad general de los sistemas
escolares? ¿Pudiera ser que las exigencias de equidad y de calidad vayan en direcciones
diferentes?
La experiencia internacional ofrece una respuesta inequívoca: los sistemas de educación
del mundo con mejores rendimientos –como los de Finlandia, Japón y la República de
Corea– han tenido éxito a la hora de combinar equidad con calidad 220 . Estos sistemas se
Fajer, de 5 años, sentada en un
aula de la escuela Teabat al Reah,
en el subdistrito de Zumar, en
Nínive, Iraq.
© UNICEF/UNI199908/Anmar
64 ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2016