Datos, algoritmos y políticas: la redefinición del mundo digital

Datos, algoritmos y políticas: la redefinición del mundo digital
Capítulo IV
Cuadro IV.A1.4
Argentina: estudiantes, nuevos inscriptos y egresados de títulos de ingeniería en instituciones de gestión estatal,
2003, 2009 y 2013
(En número de estudiantes y porcentajes)
Estudiantes
2003 2009 2013
Nuevos
inscriptos
Egresados
Estudiantes
Nuevos
inscriptos
Egresados
Estudiantes
Nuevos
inscriptos
Egresados
Computación 1 093 386 7 1 454 492 25 2 276 737 49
Eléctrica 4 860 1 192 179 4 485 960 132 4 952 840 162
Electromecánica 5 045 1 243 129 5 862 1 266 190 7 372 1 502 267
Electrónica 18 038 3 793 590 16 632 2 874 664 16 181 2.715 557
Informática y sistemas 35 742 8 723 994 32 627 6 844 1 040 29 630 4 887 852
Telecomunicaciones 1 166 219 10 832 104 83 671 94 52
Subtotal 65 944 15 556 1 909 61 892 12 540 2 134 61 082 10 775 1 939
Total 124 455 29 009 4 120 138 576 30 079 4 924 151 885 29 969 5 050
Subtotal/Total 52,99% 53,62% 46,33% 44,66% 41,69% 43,34% 40,22% 35,95% 38,40%
Fuente: R. Katz, “Capital humano para la transformación digital en América Latina”, serie Desarrollo Productivo, Santiago, Comisión Económica para América
Latina y el Caribe (CEPAL), 2018, inédito, sobre la base de Ministerio de Educación de la Argentina, Anuario 2013: Estadísticas Universitarias Argentinas,
Buenos Aires, 2013.
Brasil
En el Brasil hay 1.434 instituciones de formación postsecundaria, que incluyen universidades, institutos
universitarios e institutos terciarios no universitarios 12 . En 678 de estas (47,28%) se ofrecen programas de
formación en computación, ingeniería eléctrica y electrónica, sistemas de información o similares.
Estas instituciones ofrecen un total de 2.851 programas en sistemas de información y control de gestión,
computación, ingeniería eléctrica y electrónica o telecomunicaciones. En este sentido, como se menciona en
el caso argentino, es importante considerar que los títulos de grado, como las licenciaturas y los diplomas de
ingeniero, tienen una duración de cuatro años o mayor, mientras que las tecnicaturas y los títulos de tecnólogos
poseen una duración de entre dos y tres años. Las maestrías, los doctorados y las especializaciones también
tienen un tiempo de curso de entre dos y tres años, aunque en algunos casos pueden requerir cuatro.
En los 2.851 programas de nivel terciario se ofrecen 3.141 cursos de robótica y control, inteligencia artificial y
aprendizaje de máquina, o grandes datos y analítica. Al igual que en el caso argentino, existen muchos programas
de doctorado y maestría con planes de trabajo personalizables, en los que el currículo se formula sobre la base de
la temática elegida por el estudiante, por lo que no se pueden clasificar con anticipación.
En el cuadro IV.A1.5 se presentan el número de materias, cursos y asignaturas relacionadas con las
tecnologías digitales de avanzada y el número de universidades que otorgan títulos de grado o posgrado en
tecnologías digitales.
La oferta de capacitación de posgrado (doctorados o maestrías) en tecnologías digitales es relativamente
limitada para un país de la dimensión del Brasil, en comparación con la cantidad de programas de los diversos niveles
de titulación que se ofrecen. Esta limitación podría tener un efecto negativo en la intensidad de la investigación
básica y aplicada de alto nivel en el país, así como en la capacidad del sistema educativo para formar nuevos
profesores. A su vez, es importante tener en cuenta que este tipo de formación está muy concentrado en las
primeras 20 universidades de la clasificación. El número de programas de doctorado en estas universidades (43)
es marcadamente superior a la suma de los programas ofrecidos por las otras 658 universidades.
12
Véase “Ranking web de universidades” [en línea] http://webometrics.info/es. En la estadística oficial del Censo de Educación Superior se mencionan 2.111 instituciones.
Sin embargo, como en el caso argentino, un número importante de estas corresponde a organismos privados, apadrinados por empresas interesadas en una
formación específica con el propósito de formar rápidamente a los estudiantes para insertarlos en el mercado laboral. Esto significa que, en muchos casos, se
podría tratar de títulos inferiores incluso al rango de tecnicaturas y, por ende, de meros cursos de formación.
115