Datos, algoritmos y políticas: la redefinición del mundo digital

Datos, algoritmos y políticas: la redefinición del mundo digital
Capítulo IV
En resumen, el análisis de la oferta y la demanda de formación en carreras orientadas a la transformación digital
en Chile revela una abundancia de títulos, programas y cursos en tecnologías digitales. La única brecha observada
por el lado oferta se refiere a los títulos de posgrado, que afecta la capacidad de formación de investigadores.
Por el lado de la demanda, se observa un progresivo aumento en la matrícula de estudiantes de nivel terciario
en carreras relacionadas con la digitalización, con el cual comienza a cerrarse la brecha de capital humano.
Colombia
En Colombia hay 288 instituciones de estudio superior 16 . En 176 de estas se ofrecen programas de formación
en informática, ingeniería eléctrica o sistemas de información. Estas universidades ofrecen un total de
689 programas en sistemas de información y control de gestión, computación, ingeniería electrónica o
telecomunicaciones. En el marco de esos programas, se dictan 827 cursos de robótica y control, inteligencia
artificial y aprendizaje de máquina, o grandes datos y analítica.
En el cuadro IV.A1.9 se presentan el número de programas o cursos relacionados con las tecnologías digitales
de avanzada y la cantidad de universidades que otorgan títulos de grado o posgrado en tecnologías digitales.
Cuadro IV.A1.9
Colombia: oferta de formación y títulos en tecnologías digitales
20 universidades mejor
posicionadas en la clasificación
Número de programas o cursos
Número de títulos a
Inteligencia artificial
Robótica y control y aprendizaje
Grandes datos
Títulos de grado,
de máquina
y analítica
Doctorados Maestrías tecnicatura, diplomatura
y especialización
90 30 29 13 42 106
Otras universidades 351 178 149 0 26 502
Total 441 208 178 13 68 608
Total por millón de habitantes 9,06 4,28 3,66 0,27 1,40 12,50
Fuente: R. Katz, “Capital humano para la transformación digital en América Latina”, serie Desarrollo Productivo, Santiago, Comisión Económica para América Latina
y el Caribe (CEPAL), 2018, inédito.
a
Se tiene en cuenta que una universidad puede otorgar más de un título en diferentes especialidades.
La oferta de doctorados en tecnologías digitales es relativamente limitada. Se identificaron solo 13 programas,
ofrecidos por las mejores 20 universidades. Al mismo tiempo, al igual que en el caso chileno, se hace hincapié
en la oferta de cursos y programas en robótica y control, mientras que aquellos sobre inteligencia artificial y
grandes datos son minoritarios, con una baja proporción de programas y cursos en grandes datos y analítica.
Las 20 universidades mejor posicionadas en la clasificación concentran más del 50% de la oferta de programas
de doctorado y maestrías.
Al mismo tiempo, se contabilizó el número de profesores en algunas de las instituciones. Al considerar
solo algunos de los 261 programas, se contabilizó un total de 2.059 profesores.
En Colombia se observa un cambio análogo al registrado en Chile en la tendencia con respecto a la
producción universitaria de talento (véase el cuadro IV.A1.10).
16
Véase “Ranking web de universidades” [en línea] http://webometrics.info/es. En la estadística oficial se consignan 295 instituciones. La diferencia se debe a que
algunas son organismos privados, apadrinados por empresas interesadas en una formación específica con el propósito de formar rápidamente a los estudiantes
para insertarlos en el mercado laboral. Esto significa que, en muchos casos, se podría tratar de títulos inferiores incluso al rango de tecnicaturas y, por ende, de
meros cursos de formación.
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