Asiakassuuntautunut joustava ja verkottunut. Analyysi ... - Mol.fi
Asiakassuuntautunut joustava ja verkottunut. Analyysi ... - Mol.fi
Asiakassuuntautunut joustava ja verkottunut. Analyysi ... - Mol.fi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Seuraavassa esitetään tiivistetysti ongelmaperustaisen oppimisen piirteitä siinä muodossa, kun<br />
sitä on sovellettu erityisesti lääketieteen <strong>ja</strong> terveydenhuollon koulutuksessa (emt.).<br />
• Ytimenä on a<strong>ja</strong>tus oppimisesta ammatillisesta käytännöstä nousevien ongelmien kautta.<br />
Ongelmat toimivat opetussuunnitelman perusyksikkönä <strong>ja</strong> oppimisen lähtökohtana. Niiden<br />
tavoitteena on haastaa oppi<strong>ja</strong>t toimintaan. Ongelma voi olla tapaus, tehtävä tai skenaario.<br />
Se voi olla luonteeltaan hyvin laa<strong>ja</strong>, <strong>ja</strong> sille ei ole aina olemassa yhtä ainoaa ratkaisua.<br />
• Ongelma kannustaa aktiiviseen oppimiseen. Sen käsittelyn tavoitteena on saada oppi<strong>ja</strong>t<br />
yhdistämään tiedot <strong>ja</strong> taidot, teoria <strong>ja</strong> käytäntö.<br />
• Perinteisessä oppimisessa koulutus on alistettu <strong>ja</strong>ottelulle erillisiin oppiaineisiin <strong>ja</strong> jokaista<br />
oppiainetta opiskellaan yksittäisinä <strong>ja</strong> erillään luonnollisesta ammatillisesta kontekstista,<br />
jolloin niiden tarjoamaa tietoa on vaikea nivoa kokonaisuudeksi. Ammatillisissa käytännöissä<br />
kohdattavat ongelmalliset tilanteet eivät kuitenkaan noudata samanlaista <strong>ja</strong>ottelua.<br />
• Ongelmankäsittelyprosessi noudattelee ongelmanratkaisun vaiheita, jotka voidaan toteuttaa<br />
ongelmaperustaisen oppimisen mallista riippuen eri painotuksin. Ongelmien käsittelyyn<br />
ei liity pelkästään tiedon soveltaminen, vaan tavoitteena on kehittää laa<strong>ja</strong>sti ammatillisia<br />
taito<strong>ja</strong> kiinteänä osana opinto<strong>ja</strong>.<br />
• Oppiminen tapahtuu pienryhmissä, jolloin oppimisessa korostuvat ryhmäprosessit, yhteisiin<br />
tavoitteisiin sitoutuminen <strong>ja</strong> yhteisvastuullinen oppiminen. Yksilöt määrittelevät oppimistarpeitaan<br />
kiinteässä yhteistyössä keskenään <strong>ja</strong> ryhmän kontekstista käsin. Yhteisöllinen<br />
oppiminen tukee yksilöllistä oppimista; ryhmässä mahdollistuu kollektiivinen ongelmanratkaisu,<br />
joka tuottaa uusia näkökulmia <strong>ja</strong> lähestymistapo<strong>ja</strong> opittavaan. Ryhmän<br />
kehitys on itsessään yksi oppimistavoite <strong>ja</strong> ryhmä voi tarjota tukea sekä turvallisuutta<br />
jäsentensä oppimiselle.<br />
• Perinteinen opetus on perustunut yritykseen siirtää tietoa opetta<strong>ja</strong>lta oppi<strong>ja</strong>lle, jolloin<br />
opetta<strong>ja</strong>n rooli on ollut hallitseva. Opetta<strong>ja</strong> on tarjonnut tietoa <strong>ja</strong> ollut usein ainoa tiedonlähde.<br />
Oppi<strong>ja</strong>n tehtävänä on ollut omaksua tieto, joka on vastaanotettu annettuna eikä sen<br />
kritiikki tai tarkempi analyysi ole ollut tarpeen. Oppimisen arviointitavat ovat mitanneet<br />
60
Change language