Le statut des enseignants en langues - the ECML | Bienvenue au ...

groupe d’enseignants apprécie avant tout les gratifications affectives de leur travail
d’enseignant en langues.
Le facteur 4 s’intitule « Soutien institutionnel », titre qui avait déjà été donné à l’un des
facteurs de la première analyse factorielle. Les personnes avec un score élevé pour ce
facteur sont essentiellement motivées et récompensées par des facteurs externes
associés à un soutien institutionnel: « règles et procédures claires au travail », « bons
rapports avec le(s) supérieur(s) qui sont réceptifs aux suggestions » et « appréciation
par ces derniers ». Le fait d’avoir une charge de travail que l’on peut assumer et l’esprit
en paix au travail sont des facteurs associés avant tout à une direction efficace et
réfléchie des organisations en question.
Les plus grandes saturations dans le cadre du facteur 5 sont obtenues par deux variables
liées à la sécurité de l’emploi (,861) et aux avantages annexes (,866). Les enseignants
avec un score élevé pour ce facteur sont également impliqués dans le processus de
définition des objectifs de leur institution (,404). Ce facteur est intitulé « Gratifications
financières », parce que les gratifications professionnelles de ce groupe d’enseignants
sont basées sur les bénéfices qu’ils peuvent obtenir à travers les avantages annexes,
ainsi que la sécurité de l’emploi.
Trois variables étaient en corrélation avec le facteur 6: « J’ai des horaires
souples » (,785); « On m’accorde assez de liberté pour faire le nécessaire afin
d’effectuer un bon travail (,458); et « J’ai suffisamment de possibilités de contact avec
des professionnels dans le domaine des langues » (,432). Ce facteur porte le titre
« Autonomie ». Les variables clés ayant un poids pour ce facteur sont associées aux
conditions de travail des enseignants. Ces enseignants apprécient les horaires souples
qui leur permettent d’être autonomes, leur donnent la liberté de faire un bon travail et,
en même temps, leur ouvrent des possibilités d’entrer en contact avec d’autres
professionnels dans le domaine des langues.
Conclusion
La présente étude se distingue par le nombre de différentes situations représentées par
les enseignants qui y ont participé. Ces enseignants venaient d’une trentaine de pays
européens.
L’analyse factorielle des valeurs des enseignants fait apparaître différents types
d’enseignants. Certains sont motivés par des facteurs intrinsèques, s’intéressant à
l’autonomie et à l’auto-réalisation afin de développer leur créativité dans
l’enseignement, tandis que d’autres sont essentiellement motivés par des récompenses
extrinsèques (bon salaire, avantages annexes, sécurité de l’emploi). Un certain nombre
de participants ont besoin d’un soutien institutionnel, tandis que d’autres s’intéressent à
leur carrière et à leur prestige professionnel.
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