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L’avenir du Pays des merveilles Nous aurions aimé faire connaître le Pays des merveilles à un public professionnel plus large au cours de l’année passée, mais cela n’a pas pu se faire. De ce fait, nous pouvons simplement annoncer la naissance du Pays des merveilles et signaler que comme tout nouveau-né, il va à présent grandir, se développer et changer considérablement, même si nous ignorons tous encore l’ampleur de ce processus. Avec les technologies dont nous disposons, il semble très probable que l’interaction et la poursuite du travail sur l’auto-définition métaphorique, en vue de stimuler la croissance et le développement, se feront par des filières électroniques, probablement par le biais du site web du CELV. Si l’on accepte les arguments et limitations résumés ci-dessus, le fait même que le Pays des merveilles paraisse finalement sous forme imprimée est déjà une déclaration en soi, qui pourrait tout au moins servir de point de départ ou même de référence. Cela prouve qu’en dépit, ou à cause, du cadre multiculturel, multinational et multilingue, les professionnels responsables venant de contextes éducationnels et sociaux extrêmement divers sont capables de parvenir à un consensus à propos des besoins, du développement et en fin de compte de l’avenir de leur profession et de leurs apprenants. Tout cela concerne les considérations strictement professionnelles de la métaphore du Pays des merveilles. Ce qu’il en adviendra à l’avenir relève plutôt de la politique que de l’éducation. 122
Vision 2: Paroles des participants Cette section contient quelques références importantes aux diverses activités effectuées au cours des deux années de vie du projet Statut. Nous mettons l’accent sur la mesure dans laquelle la participation des intéressés a affecté ou non leur statut tel qu’ils le perçoivent. Là encore, nous ne prétendons pas que de solides données de recherche constituent la base des conclusions tirées des points de vue exprimés par un petit ou un grand nombre, dans certains cas même par la totalité des collègues participants. Dans la partie 1, « Effets des activités du CELV en termes d’amélioration du statut », nous présentons les constats découlant d’un processus systématique de recueil de données. Nous avons utilisé un formulaire relativement simple pour relever les réflexions des participants sur la mesure dans laquelle ils avaient constaté des liens directs ou indirects entre les divers types d’activités auxquels ils avaient participé ou dont ils avaient fait l’expérience avant, pendant et après les ateliers et leur propre statut d’enseignant en langues. Grâce à la foule de précieux aperçus donnés par les participants, les données ainsi collectées fournissent au CELV des renseignements extrêmement utiles sur l’impact de ses activités sur la perception du statut interne et externe des professionnels qui y ont pris part. La partie 2 apporte des éléments provenant d’un processus d’évaluation encore moins dirigé. Elle propose un aperçu édité des opinions, réflexions et conclusions exprimées, pour la plupart non sollicitées. En d’autres termes, certains participants semblent avoir ressenti le besoin de partager avec nous ces perceptions, sentiments et pensées. Dans l’équipe de projet, nous avons pour notre part ressenti alors le besoin de partager certaines des contributions reçues avec un public professionnel plus vaste, parce qu’elles révèlent l’impact des activités que nous avons mises en place dans le cadre du projet Statut sur la réflexion, la conscience et les activités professionnelles quotidiennes de certains des enseignants en langues impliqués. 123
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COUNCIL OF EUROPE CONSEIL DE L’EU
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