Le statut des enseignants en langues - the ECML | Bienvenue au ...

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Chapitre 2: « In medias res »...................................................................................... 69 L’enseignement de l’anglais est un acte politique: un dialogue non p.c...................... 73 Introduction.............................................................................................................. 73 Le pouvoir des enseignants ...................................................................................... 74 Réactions au terme de « pouvoir des enseignants »........................................... 74 Le pouvoir des enseignants: réel ou imaginaire? ............................................... 75 Définitions et taxonomies du pouvoir des enseignants ...................................... 75 Degrés de pouvoir des enseignants .................................................................... 76 Réflexions finales sur le pouvoir des enseignants.............................................. 76 Le statut des enseignants d’anglais .......................................................................... 77 Par rapport aux autres enseignants ..................................................................... 77 « Payez-nous assez pour acheter une bonne voiture! »...................................... 79 Conclusion................................................................................................................ 81 Convictions des participants aux ateliers à propos de leurs valeurs en termes de carrière et de leurs gratifications professionnelles ................................... 83 Objectifs ................................................................................................................... 83 Méthode.................................................................................................................... 83 Mesures .................................................................................................................... 84 Résultats et discussion ............................................................................................. 84 Les résultats moyens concernant les valeurs et gratifications............................ 84 Analyse factorielle 1: Valeurs de carrière et gratifications professionnelles des enseignants ................................................................................................... 89 Analyse factorielle 2: Gratifications professionnelles ....................................... 94 Conclusion................................................................................................................ 98 Les enseignants en langues comme agents du changement: nouveaux développements dans la pédagogie des langues et leur influence sur le statut de l’éducation aux langues............................................ 101 Conclusion.............................................................................................................. 106 8
Chapitre 3: Quo vadis? ............................................................................................. 109 Introduction............................................................................................................ 111 La destination......................................................................................................... 111 Les premiers pas..................................................................................................... 111 Vision 1: Le Pays des merveilles des enseignants en langues..................................... 113 L’histoire du Pays des merveilles: première partie................................................ 113 Considérations professionnelles....................................................................... 113 Définition de la tâche ....................................................................................... 113 L’histoire du Pays des merveilles: deuxième partie .............................................. 115 Le Pays des merveilles des enseignants en langues .................................................... 117 La pertinence du Pays des merveilles .................................................................... 121 L’avenir du Pays des merveilles ............................................................................ 122 Vision 2: Paroles des participants................................................................................ 123 Effets des activités du CELV en termes d’amélioration du statut.............................. 125 Objet ................................................................................................................. 125 Contenu............................................................................................................. 125 Procédés............................................................................................................ 126 Impact de l’implication dans les activités du projet Statut.......................................... 131 Chapitre 4: Planification d’actions pour une amélioration du statut................... 135 Le projet initial....................................................................................................... 137 Le Pays des merveilles: un moyen pour servir une fin .......................................... 137 Le sujet: l’observation entre pairs comme partie de notre pensum.................. 137 Principes directeurs ................................................................................................ 138 Exemple de plan de mise en œuvre: « Faire de l’observation entre pairs un élément du pensum obligatoire » ............ 139 Le résultat............................................................................................................... 141 Actions recommandées pour rehausser le statut éducationnel et social des enseignants en langues .......................................................................................... 143 Introduction............................................................................................................ 143 Actions et justifications.......................................................................................... 143 9
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République tchèque Les enseignant
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langues sont parfois sous-estimés
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Les conclusions plus générales qu
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Foster, K. « Proletarianization &
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Mesures Un questionnaire adapté d
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peu plus indépendante et être rec
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cohérence et la transparence néce
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Schön, D.A., Reflective practition
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Introduction Le titre de ce chapitr
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Vision 1: Le Pays des merveilles de
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c. Toutes les parties prenantes de
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7. Que font les enseignants en lang
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[J’ai fait] une présentation de
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To learn or not to learn another la
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Le projet initial Dès le départ,
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Exemple de plan de mise en œuvre:
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Le résultat L’équipe avait pré
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confiance entre pairs. L’observat
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Puisque le CELV lui-même s’est d
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Annexe 2: Questionnaire: « Convict
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14. Avoir la liberté de faire le n
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Deuxième volet Veuillez lire les a
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22. J’ai suffisamment de possibil
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Référence Kassabgy, O., Boraie, D
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