Le statut des enseignants en langues - the ECML | Bienvenue au ...

Procédés
Tous les points relevés dans le tableau ci-après ont été avancés, explorés, modifiés et
étendus par les deux groupes de participants des deux ateliers. Seul le cadre, c’est-àdire
le format du tableau, a été fourni par l’équipe lors de l’événement de décembre
2001. Le X majuscule dans chaque case des colonnes 2 et 3 représente les réponses
résolument positives confirmant les affirmations dans la colonne 1. Cette confirmation
est ensuite développée au moyen d’explications plus ou moins longues.
Type d’implication Impact possible
sur le statut interne
Observation/expérience d’une
planification et d’un
« enseignement »
collaboratifs efficaces
(animation du débat)
Implication dans des activités
de coopération ciblées de
courte durée
Implication dans un travail de
groupe efficace
Partage d’idées et
d’expériences
X: les techniques acquises
peuvent améliorer les
aptitudes personnelles de
communication et de
collaboration
X: révèle l’aptitude
personnelle à travailler avec
d’autres de manière ciblée
X: confirmation des
convictions quant à
l’efficacité du travail de
groupe dans l’enseignement
des langues; rappel utile qu’il
convient d’avoir davantage
recours au travail de groupe
dans la pratique personnelle
X: bénéfice professionnel
clair, enrichissement, prise de
conscience accrue
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Impact possible
sur le statut externe
X: pourrait constituer un
modèle possible de
coopération professionnelle,
valant la peine d’être montré à
d’autres et partagé
X: les moyens d’impliquer les
autres peuvent stimuler la
collaboration, de sorte que les
efforts conjoints deviennent
plus efficaces
X: certaines des méthodes
utilisées et des idées discutées
pourraient être adaptées à
différents contextes locaux,
régionaux, nationaux et
internationaux afin de
renforcer la nature
collaborative de la profession
X: disséminer de nouvelles
expériences, en termes de
contenu comme de procédés