Le statut des enseignants en langues - the ECML | Bienvenue au ...

peu plus indépendante et être reconnus pour leurs mérites d’enseignement. Cette
structure suggère que le facteur 5 peut être défini par le titre « Avancement ». Le désir
d’entreprendre un travail en collaboration avec d’autres collègues semble indiquer que
ces enseignants n’aspirent pas forcément aux avantages d’un avancement, mais plutôt
aux possibilités d’être activement impliqués dans la mise en œuvre d’une croissance
professionnelle.
Cinq variables en corrélation avec le facteur 6 indiquent le besoin de prestige des
enseignants en question. Les variables à la plus forte saturation sont « Avoir un titre
professionnel prestigieux » (,831), « Travailler pour une institution de renom » (,800)
et « Avoir une profession qui jouit d’un certain prestige » (,542). Une autre variable,
« Etre apprécié par mes supérieurs », présente un poids modéré (,406). Le facteur 6
concerne donc en premier lieu le « Prestige professionnel ».
Analyse factorielle 2: Gratifications professionnelles
Cette deuxième analyse factorielle renseigne sur les gratifications professionnelles
concrètes des enseignants et indique également les différentes situations d’emploi des
enseignants en langues. Les données des questionnaires sur les gratifications
professionnelles présentaient une corrélation des variables avec cinq facteurs
représentant 58% de la variance. La matrice factorielle après rotation est présentée dans
le tableau 6.
94
Facteurs
1 2 3 4 5 6
Je gagne un bon salaire. ,078 -,007 -,139 -,247 ,389 ,388
J’ai des horaires souples. ,001 ,061 -,021 ,142 ,121 ,785
J’ai un emploi sûr. ,044 -,102 ,188 ,184 ,861 ,153
J’ai des avantages
annexes.
Il y a des règles et des
procédures claires à mon
travail.
J’ai une charge de travail
que je peux assumer.
-,009 -,143 ,173 ,166 ,866 ,067
-,032 ,054 -,168 ,726 ,015 ,169
,160 ,088 ,107 ,572 ,392 ,266