Le statut des enseignants en langues - the ECML | Bienvenue au ...

Introduction
Le titre de ce chapitre n’exprime qu’en partie le sens du concept que nous souhaitons
explorer au cours des pages suivantes. Avant de nous atteler à la lourde tâche de
planifier ou, tout au moins, de recommander de quelconques mesures aux organismes
professionnels et/ou aux autorités, l’équipe de projet élargie, englobant également dans
ce cas précis tous les participants aux deux ateliers, entend s’efforcer de jouer le rôle
peut-être un peu ambitieux de visionnaire professionnel.
La destination
Si l’on suppose qu’une vaste proportion d’enseignants en langues dans un grand
nombre de pays membres s’identifie avec ceux qui ont explicitement exprimé leurs
préoccupations quant à leur propre statut professionnel et social, nous pouvons affirmer
que ce groupe très étendu de professionnels s’attend à ce que les choses changent d’une
façon ou d’une autre. La contribution du projet Statut à cet effort a consisté à
développer une vision, une destination métaphorique que nous, les enseignants en
langues, souhaitons atteindre. Le produit en tant que tel est une simple liste de
descripteurs catégorisés des conditions idéales du contexte éducationnel dans lequel
certains enseignants en langues souhaiteraient opérer et que nous avons humblement
appelé le Pays des merveilles des enseignants en langues (pour plus de détails, voir
Vision 1: le Pays des merveilles des enseignants en langues).
Nul n’entend prétendre que la métaphore du Pays des merveilles, également considérée
comme une espèce d’auto-définition, s’appuie sur un consensus professionnel de
milliers d’enseignants en langues. Elle a été formulée, étendue, modifiée et finalement
approuvée par une centaine d’enseignants en langues de toute l’Europe, qui sont assez
fiers de leur création. Il n’est pas étonnant que ceux qui en ont vu la version finale aient
fortement le sentiment que le Pays des merveilles est une destination assez idéale, où le
statut insuffisant d’hier et d’aujourd’hui aura été transformé en un solide niveau
d’estime de soi professionnelle et sociale, en d’autres termes, en un statut élevé
souhaité.
Les premiers pas
Comme nous avons déjà essayé de le faire ressortir dans l’ensemble de la publication,
nous avons conscience des limites du projet Statut; nous – qui que cela comprenne –
n’avons pas encore amélioré le statut des enseignants en langues. La seconde partie de
ce chapitre (Vision 2: Paroles des participants) prouvera cependant de façon assez
convaincante que les collègues impliqués dans au moins un des ateliers affirment que
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