Le statut des enseignants en langues - the ECML | Bienvenue au ...

pas seulement que les participants décrivent les conditions idéales dans lesquelles ils
souhaiteraient opérer et se développer dans leur contexte immédiat et élargi. Nous
attendions d’eux qu’ils produisent une description à peu près cohérente de ce qu’ils
étaient prêts à faire eux-mêmes, afin de contribuer également eux-mêmes à la création
de conditions idéales.
Puisqu’il s’agit à la fois du statut éducationnel et du statut social des enseignants en
langues, les considérations fondant cette démarche étaient que toutes les parties
prenantes (y compris, par exemple, les parents d’élèves, les médias, etc.) du processus
devraient voir les enseignants en langues comme d’authentiques professionnels. Cela
suppose que les enseignants en langues ne revendiquent pas seulement qu’on leur
assure certaines conditions, mais qu’ils soient tout aussi exigeants en ce qui concerne
leur propre croissance personnelle et professionnelle. Sur la base de cette approche, les
sept questions suivantes, représentant sept sujets, ont été formulées en vue de
déboucher sur des listes de conditions élaborées par les participants travaillant en
groupe.
1. Dans quelles conditions nous, les enseignants en langues, travaillons-nous dans le
« Pays des merveilles »?
2. Quelles sont les attitudes des apprenants envers l’apprentissage des langues et les
enseignants en langues?
3. Que pensent les autres enseignants et professionnels de l’éducation des
enseignants en langues?
4. Comment les enseignants en langues se développent-ils en tant que
professionnels?
5. Que pense « la société » (parents d’élèves, ministères, médias, etc.) des
enseignants en langues?
6. Que fait « la société » (parents d’élèves, ministères, médias, etc.) pour les
enseignants en langues?
7. Que font les enseignants en langues pour « la société »?
Les listes de conditions ont ensuite été présentées par les groupes restreints à
l’ensemble des participants vers la fin de l’atelier de décembre 2001. A titre de tâche
supplémentaire, les groupes ont également exploré ce que les différents intéressés (tels
que les praticiens en classe, les formateurs d’enseignants, les auteurs de matériels de
cours, les décideurs) devraient faire pour que ces conditions deviennent possibles.
Même si cette dernière tâche s’est avérée utile sur le coup, ses résultats n’ont pas été
exploités séparément, mais ont été incorporés aux versions ultérieures du Pays des
merveilles.
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