Le statut des enseignants en langues - the ECML | Bienvenue au ...

confiance entre pairs. L’observation pourrait avoir lieu au sein d’un même département
et entre départements de différentes matières.
Effets de l’action 1 sur le statut des enseignants
En recommandant une telle mesure, les enseignants (en langues) souhaitent donner un
exemple d’apprentissage professionnel tout au long de la vie. L’ensemble du processus
est l’exemple d’une mesure de développement du personnel sur initiative propre, qui
n’a pas encore été institutionnalisée dans la plupart des systèmes éducatifs. Si cela
devait se faire, cela pourrait déboucher sur un rehaussement considérable de l’estime de
soi des enseignants, en prouvant aux parties prenantes au sein et en dehors de
l’éducation que les enseignants (en langues) considèrent que leur activité et leurs
classes sont ouvertes et peuvent être observées par tous ceux qui s’y intéressent.
Action 2:
L’apprentissage professionnel tout au long de la vie devrait être assisté
par une structure transparente de carrière avec des programmes
obligatoires et crédités de développement professionnel continu.
Justification de l’action 2
La recommandation en elle-même est nettement moins novatrice que l’action 1 et a
déjà été institutionnalisée dans plusieurs Etats membres. Nous avons cependant été
surpris de constater que même des pays dotés d’un système éducatif complexe ne
disposent pas de tels modèles et les enseignants représentant ces pays en ont exprimé le
besoin.
Disons clairement que l’action envisagée ne consiste pas à imposer une espèce de
normalisation aux systèmes nationaux de formation continue des enseignants. 1 Ce que
semblent souhaiter les membres de la profession, c’est que tout pays membre propose à
ses enseignants des objectifs de carrière clairement définis, que les praticiens peuvent
harmoniser avec leurs propres objectifs de développement professionnel et personnel.
En ce qui concerne la forme de financement, cet aspect n’a pas encore été
suffisamment exploré. Toutefois, il y avait un consensus pour dire que l’Etat devrait
pour le moins cofinancer la participation des enseignants à ces programmes de
développement. Selon une autre suggestion, les heures consacrées aux programmes de
formation devraient d’une manière ou d’une autre compter comme partie du temps de
travail rémunéré annuel de l’enseignant.
1 Tout en acceptant que l’objectif ultime ne consiste pas à normaliser les pratiques dans les contextes
nationaux, on pourrait néanmoins définir des normes professionnelles comparatives, ce qui permettrait
la reconnaissance des qualifications obtenues dans d’autres pays. A l’heure actuelle, ceci est uniquement
possible dans l’enseignement supérieur, sur la base d’accords bilatéraux.
144