Le statut des enseignants en langues - the ECML | Bienvenue au ...

n. Les « portes » vers d’autres groupes linguistiques et d’autres parties de l’école
sont ouvertes. Il n’y a pas de barrières entre les matières et entre les départements
de groupes de matières. Nous disposons de temps et de possibilités afin de
développer des réseaux de représentants de groupes de matières.
2. Quelles sont les attitudes des apprenants
envers l’apprentissage des langues et les enseignants en langues?
a. La plupart des apprenants font preuve d’une attitude positive envers
l’apprentissage des langues: ils sont pour la plupart motivés, enthousiastes et
apprennent avec plaisir.
b. Ils pensent que ce qu’ils apprennent a un sens pour eux et satisfait leurs objectifs
et besoins d’apprentissage à court comme à long terme.
c. Les apprenants sont ouverts à différentes manières de travailler en classe.
d. Les enseignants et les apprenants se respectent mutuellement et ont le désir de
coopérer.
e. Les apprenants sont prêts à devenir autonomes, à prendre des décisions
responsables pour leur propre apprentissage.
f. Ils sont convaincus que l’apprentissage des langues constitue une priorité pour
leur propre développement personnel et professionnel à court comme à long
terme.
g. Les apprenants de divers milieux sociaux et culturels et aux aptitudes et
compétences diverses ont la volonté et la capacité de travailler efficacement
ensemble et se soutiennent mutuellement dans leur apprentissage à l’intérieur et à
l’extérieur de la classe.
3. Que pensent les autres enseignants et professionnels de l’éducation
des enseignants en langues?
a. Les collègues enseignant d’autres matières respectent les enseignants en langues
et apprécient leur compétence et inversement.
b. Les enseignants d’autres matières s’adressent aux enseignants en langues pour des
conseils professionnels et inversement; nous pratiquons tous régulièrement le
dialogue professionnel. De cette façon, une atmosphère collégiale est encouragée
dans le contexte de l’éducation.
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