1882 - Université Libre de Bruxelles

élém ent dans la forme, mais dans la force et
l’activité de l’individualité artistique, qui accorde
et concilie les deux directions ». Ceci est un
peu subtil et entortillé. Au dem eurant, on retrouvera
dans cette seconde partie du Faust les
mêmes mérites que dans la prem ière ; le com ­
mentaire que M. Sehröer met au bas des pages,
sera d’une très grande utilité ; il est fait avec
beaucoup de soin; sur tout ce qui concerne
l’histoire de la langue, l’éditeur est profondément
in struit; il prend de toutes mains, et à
Grimm, et à AVeigand, et à Andresen. Il n’a pas
rendu inutile l’édition du Faust qu’a donnée
M. de Loeper; mais la sienne est véritablement
précieuse et, disons le mot, indispensable. —
Ajoutons quelques bien menues observations.
P. 5. Réveille, personnago du chœ ur où figurent
Sérénade, Notlurno et Mattutino ; le mot français
est réveil. P. 9 ; ne faut-il pas lire décidément
von S tu rz zu Stürzen ; Sturzen est évidemment
une faute d’im pression; Gœthe dit
dans le même acte W ünsch iim W ünsche,
Schaum an Schdum e; il a dû infléchir également
le pluriel de Stu rz. P. 22, v. 342 ; blâst
ein ; comp. non seulement le mot « souffleur »
(Sut/loi'!), mais aussi souffler. P. 36. v. 632;
das Doppelblasen, das w d rm t und liühlet, cp.
encore l'expression française souffler le cliaud
et le froid. P. 37, v. 660; rüm pfen avec le
datif de la personne; signalons, en passant,
deux expressions tirées de la Gelelirtenrepublik
de Klopstock, berüm pft, p. 37 et R üm pfcr,
p. 63. P. 109, v. 2005; ajouter aux sens du mot
l'rinzipal celui qu’il a en français : principal de
collège (dans les lycées, proviseur). P. 216,
v. 2133; à cöté de Gelbschnabel citer les deux
mots béjaune et blanc-bcc. P. 142, lire nouveautés
et non «nouveautées». P. 445 ; kustfeine Dirnen
no pourrait-il signifier, non pas « rusées courtisanes
», comme le propose M. Sehröer, mais
« raffinées en plaisirs »; Gœthe ajoute que les
Lamies font des m in e s , qu’elles sourient, qu’elles
plaisent (beliagen) aux satyres. P. 150, v. 2705;
dieser Naclit nous semble un génitif; cp.
les autres exemples du poème. P. 154, v. 2814;
des alten L ust; M. Sehröer aurait pu rappeler
en note les vieillards de Troie et leur admiration
pour la beauté d’Hélène. P. 153, v. 2823 ; liât
dochA cliill a u f P herâ sie g e fu n d e n ; pourquoi
Goethe dit-il qu’Achille a été l’amant d’IIélèno,
non pas dans les Champs Elysées, ou dans l’île
de Leucé (où était son tombeau), mais à Phères?
M. Sehröer dit que la question n ’est pas éclaircie;
elle le sera peut-être par l’explication suivante.
Achille est Thessalien, il est né à Larisse;
c’est en Thessalie, dans sa patrie, qu’il doit
jouir du bonheur d’avoir Hélène pour femme,
or Phères est en Thessalie. P. 223; une note au
mot m auerw drts n’eût pas été inutile. P. 285 ;
v. 5397-5398; « deux vers incompréhensibles » ;
mais il nous semble que M. Sehröer les explique
dans les lignes suivantes. P. 291, v. 5470 ; la
note relative au mot pusten (p. 376) aurait dû
être transportée ici; P. 393, v. 7415, il faudrait
transférer la note à la page suivante, puisqu’elle
se rapporte au vers 7416.
L’éditeur des F ranzösische Studien et l’auteur
d’un rem arquable travail sur Boccace, M. Körting,
vient d'exposer dans une petite brochure
ses vues sur l'enseignem ent des langues vivantes
dans les universités allemandes. Son opuscule
est intéressant, plein de vues ingénieuses et
parfois neuves, anregend, comme disent les
Allemands; il soulèvera la discussion, mais
cette discussion sera utile et tournera au profit
des études philologiques. M. Kö rting y développe
scs idées sous forme d’aphorismes ; nous
résumons les principales. Il ne faut adm ettre
aux conférences de langues vivantes dans les
universités que les élèves qui auiont suivi
consciencieusement un cours de latin et même
de grec. On devra considérer le français et
L’ATHENÆUM BELGE
l’anglais comme deux spécialités différentes, et
il sera bon d’avoir un professeur qui n’enseignera
que la philologie française (anglaise);
dans les grandes universités il y aura deux
chaires de langues rom anes, l’une destinée plus
spécialement à l’enseignement du vieux français,
l’autre réservée à l’enseignem ent de la langue
actuelle. On n ’enseignera guère dans les uni ver-
sités que la langue écrite ; le cours sera donc
« exclusivem ent théorique et scientifique » et
comprendra au moins six sem estres; à la fin du
sixième sem estre, tout candidat aux fonctions
de professeur de français ou d’anglais subira
un prem ier examen purem ent scientifique, dont
les épreuves, écrites et orales, seront soutenues
en langue allemande. Un an après ce prem ier
examen le « candidat de philologie moderne »
— nous conservons l’expression de M. Körting —
subira un second examen purem ent pratique,
qui prouvera sa facilité à écrire et à parler la
langue étrangère qu’il veut enseigner, ainsi que
la bonté de sa prononciation : après ce second
examen, l’étudiant aura ses deux diplömes, il
pourra enseigner soit le français soit l’anglais
dans toutes les classes. Pour donner aux candidats
de philologie moderne qui auront subi le
prem ier examen, l’examen scientifique, les
moyens d’apprendre pratiquem ent soit le français
soit l’anglais et de le parler presque aussi couram
ment que leur langue maternelle, en même
temps que pour les fam iliariser avec la vie
française ou anglaise et leur donner la connaissance
indispensable de la race et de la civilisation
de l’un ou l’autre pays, il sera fondé, et à
Paris et à Londres, un institut des langues
m odernes analogue à l’institut archéologique
entretenu par le gouvernem ent allemand à Rome
et à Athènes. Cet institut sera une sorte d ’Ecole
normale supérieure pour les professeurs de
langues vivanles; le curateur de l’établissement
sera l’ambassadeur d’Allemagne; le directeur,
un philologue connaissant parfaitement la langue
et les m œ urs du pays, possédant les capacités
pédagogiques nécessaires à ses fonctions, ayant
naturellem ent des appointements et un rang qui
répondent à la dignité d’un représentant de la
science allemande à l’étranger. L’instilul sera
placé dans un bâtiment qui appartiendra à l’em ­
pire allemand; il renfermera une bonne bibliothèque,
comme celle des sém inaires de langues
vivantes à Strasbourg et à Bonn, et une salle
de lecture où seront les journaux et revues les
plus im portants. Les élèves de l’institut seront
partagés en trois classes : les boursiers, les
pensionnaires et les externes. Les boursiers, au
nombre de 12, seront logés, nourris et instruits
gratuitem ent ; ils recevront même un petit
pécule pour leurs menues dépenses (ah ! normalien
de la rue d’Ulm, on n’a jamais pensé à te
donner ta sem aine et à t’allouer une petite
subvention qui te perm ît de « faire le jeune
homme » !). Les boursiers s’engageront à subir
le second examen pratique à la fin de leur première
année d ’études. Les pensionnaires sont
assimilés aux boursiers, mais paient une somme
déterminée. Les externes dem eurent en dehors
de d ’institut et n’assistent qu’aux conférences.
La langue officielle de l’institut sera, non pas
l’allemand, mais le français ou l’anglais; les
cours seront donnés uniquem ent par des maîtres
français ou anglais qui seront des hommes de
science et qui exerceront les élèves à la prononciation,
à la récitation, à la « stylistique » et
surtout à la conversation. Les cours commenceront
le l or septem bre et finiront le 31 m ai; il
y aura par jour deux ou trois heures de cours;
les élèves suivront les cours du dehors, Sor-
bonne ou Collège de France, etc.; ils visiteront
les musées, les théâtres où l’on joue les chefs-
d’œ uvre classiques; ils s’efforceront de connaître
la vie intellectuelle et sociale et «les bons
cötés de la vie populaire ». Revenant à l’ensei­
gnement des langues vivantes dans les universités
allemandes, M. Körting propose encore
d’unir très étroitem ent l’ancien français (anglais)
et le français (anglais) m oderne; il veut que
tout candidat aux fonctions de professeur de
langues vivantes connaisse la phonétique etjla
morphologie de l’ancien français ou anglais,
« sans quoi la philologie m oderne cesserait
d’être une science » ; il recommande l’étude de
l’histoire et désire que l’étudiant ait, avant de sc
spécialiser, une culture générale, et avant de
choisir un point déterminé dans sa spécialité,
de connaître les traits essentiels et généraux de
la langue et de la littérature qu’il doit enseigner.
Tous ces conseils, tous ces W inke, sont instructifs;
M. Körting connaît bien la matière dont il
traite, et il a longuem ent médité su r cet im portant
sujet. Nous ne lui ferons que deux objections
: 1° Il nous sem ble qu’au bout de huit
mois, de septembre à mai, on ne sera pas
assez maître de la langue étrangère pour
la parler très couramment et subir avec distinction
le second examen pratique; 2° la
création d’un institut des langues vivantes est
une idée ingénieuse, mais peu pratique; elle
est contraire aux instincts et aux goûts de la
race allemande qui ne supporte pas l’internat,
et un jeune homme qui veut apprendre une
langue vivante la connaîtra bien mieux en se
débrouillant tout seul, — comme on dit,1;— en
s’isolant de ses compatriotes, en ne parlant
français qu’avec des Français et anglais qu’avec
des Anglais; d’ailleurs l’Allemagne est trop
pauvre pour se donner le luxe d’un institut de
langues vivantes à l’étranger. Laissez faire,
laissez passer; gew dhren lassen; que chaque
étudiant se fraye lui-m ême son chemin à travers
les obstacles ; il perdra peut-être du temps
dans les débuts de son séjour, mais il saura le
rattra p er; qu’il aille lui-m ême, lui seul et de
son chef, à la découverte ; qu’il cherche, qu’il
explore, sans recourir à ses compatriotes ; qu’il
soit libre de toute chaîne officielle; qu’il aille
librem ent partout, causant à droite et à gauche
avec qui lui plaît; qu’il fasse comme tant
d’autres ont fait, qui ont appris une langue
étrangère sans être contraints, à l’âge heureux
de vingt-cinq ans, de rentrer tous les soirs à la
caserne. Ch.
CORRESPONDANCE LITTERAIRE DE PARIS.
Rott, H enri I V , les Suisses et la H aute-ïtalie. Plon.
—• Chantelauze, Saint-V incent de P a u l et les
Gondi. Plon. — H istoire d’H enriette d 'A n g leterre,
par Mme de Lafayette, p. p. An. Fraüce.
Charavay.
Il faut d’abord féliciter l’auteur de H enri IV , les
Suisses et la H aute Italie, de consacrer ses loisirs
à l’étude de l’histoire. M. Edouard Rott est secrétaire
de la légation suisse en France. Il a cherché,
dans son livre, à marquer en traits exacts la
politique extérieure de la France, depuis la paix
de Vervins jusqu’à la m ort de Henri IV, mais en
se bornant au midi de l’Europe; il expose sous
unjournouveaul’im portancequelesligues suisses
et grises acquièrent depuis le commencement
du xviiB siècle ; il présente le tableau des luttes
diplomatiques qui, dans cette partie des Alpes,
précédèrent l’explosion de la guerre de Trente
Ans; il démêle l’écheveau compliqué des négociations
m ultiples engagées durant les dix prem
ières années du siècle par la France, l’Espagne
et Venise; il m ontre l’intérêt que pouvait avoir
chacune de ces trois puissances à ouvrir ou à
fermer à son gré l'écluse des Alpes. La France
cherche à rendre inaccessibles aux armées qui
viennent d’Italie ou d’Allemagne les passages
des ligues; l’Espagne et Venise, au contraire,
travaillent à s’en saisir, et chacune dans un
dessein différent; l’Espagne a besoin de ces
passages qui assurent une facile communication