Langues modernes (3) - SeGEC

MODULE 2 : L’ÉVALUATION À VALEUR CERTIFICATIVE : QUELQUES OUTILS.
B. Lire pour parler:
Situation d’évaluation
Source : N. Amory – Institut-Notre-Dame, Jupille et N. Flammang - Etablissement Soeurs-
Notre-Dame, Namur
Niveau : 3 ème Degré
Compétences visées : Compréhension à la lecture et Expression Ecrite : lire pour parler
Situation générique : lire pour s’informer et parler pour informer (argumenter)
Exemple de tâche : l’élève prend connaissance de 2 articles de presse et y recherche des informations dont
il aura besoin pour préparer une argumentation orale.
Modalités de l’épreuve :
-Tu disposes de 50 minutes pour prendre connaissance des documents et y relever les informations
pertinentes pour ton argumentation à venir.(voir ci-dessous)
-Tu disposes ensuite de 10 à 15 minutes pour préparer le schéma de ton intervention orale.
-Enfin tu disposes de 3 à 5 minutes pour présenter ton argumentation.
Consignes à l’élève
Au conseil de participation de ton école, tu aimerais défendre l’idée qu’il faudrait organiser plus de sport à
l’école.
Pour préparer cette intervention, tu te sers des 2 textes ci-joints :
-« Liberale mutualiteiten pleiten voor meer beweging en sport »/« Veel bewegen is prettig » 15 (voir :
support ci-dessous)
Dans ta présentation orale tu dois :
1. exprimer ton souhait de voir organiser plus de sport à l’école
2. construire ton argumentation :
en montrant que le manque de pratique sportive est un problème de société et en insistant sur les
risques que cela entraîne(cite au moins 2 risques)
en donnant 6 arguments en faveur de la pratique sportive dont 4 au moins seront tirés de ces textes
3. démontrer (exemple à l’appui) que tu n’es pas le seul à souhaiter plus de sport
4. conclure en disant que ta demande est donc bien fondée et que tu espères qu’elle sera entendue
Même si les informations proviennent (presque) toutes des textes de référence, tu dois les présenter de
façon personnelle (= ne pas reproduire des phrases telles quelles)
Note méthodologique alternative :
Si l’on a travaillé en profondeur l’argumentation orale avec les élèves, on peut attendre d’eux , par
exemple, qu’ils maîtrisent les étapes d’une présentation argumentée (introduction – argumentation –
conclusions)
Dans ce cas , on peut estimer que l’élève devra faire preuve d’une gestion autonome de cette démarche
argumentative (puisqu’il l’aura pratiquée et intégrée en apprentissage)
La consigne pourra donc se résumer en un nombre d’arguments et de contre-arguments.
et sera formulée comme suit :
Au conseil de participation de ton école, tu aimerais défendre l’idée qu’il faudrait organiser plus de sport à
l’école.
Pour préparer cette intervention, tu te sers des 2 textes ci-joints :« Liberale mutualiteiten pleiten voor meer
beweging en sport »/« Veel bewegen is prettig » 16
Tu dois étayer ta présentation avec 2 exemples qui prouvent que la situation actuelle n’est pas bonne, 6
arguments en faveur de la pratique sportive (dont 4 au moins provenant des textes) et un argument au
moins qui prouve que tu n’es pas le seul à souhaiter plus de sport.
Même si les informations proviennent (presque) toutes des textes de référence, tu dois les présenter de
façon personnelle (= ne pas reproduire des phrases telles quelles).
15 Doorbraak A- Handleiding, p114-115, Katrien Talpaert et Benoît Strepenne - Ed. Van In
16 idem
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