Langues modernes (3) - SeGEC

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MODULE 2 : L’ÉVALUATION À VALEUR CERTIFICATIVE : QUELQUES OUTILS. 84 Exercices supplémentaires de situations d’évaluation 1er Degré Les exemples qui suivent ne sont pas analysés. Un transfert est facile à opérer avec la situation analysée ci-dessus. Une grille-vierge est disponible à la fin de ce module. Exemple 1 : Expression orale sans interaction La démarche décrite ci-dessous est une réponse possible à la difficulté d’organiser en peu de temps une évaluation orale dans des classes nombreuses. A chacun de tenter l’expérience hors du contexte de l’évaluation et de voir si cette procédure lui convient. Source : G. Closon et M. De Droogh – Lycée St Benoît, St-Servais , Liège Les élèves sont répartis en groupes de cinq. Chaque groupe prend place autour d’une table sur laquelle se trouve un enregistreur (avec cassette vierge). Chaque élève reçoit un sujet différent des autres (cfr : les 5 thèmes ci-dessous) et le prépare mentalement et individuellement pendant 8 à 10 minutes. Il est autorisé à écrire les mots-clés sur le feuillet contenant le thème, mais il ne peut pas écrire de phrases entières, pour éviter que l’expression orale ne devienne une simple lecture de texte. Chaque élève enregistre alors à tour de rôle et sur cassette (et après avoir dit son nom) le texte qu’il a imaginé. Il y a donc autant d’élèves qui parlent simultanément qu’il y a de groupes. Cela ne gêne pas outre-mesure, à condition d’y être habitué. Commentaires de l’enseignant : Cette méthode est très rapide (1/2 heure par classe) et efficace. La correction est aisée, car on peut réécouter plusieurs fois. Toutefois cette procédure demande que l’on prenne certaines précautions : - la méthode doit avoir été réalisée plusieurs fois durant l’année pour éviter l’excès de stress qu’elle engendre chez les élèves. - il faut s’assurer que l’on dispose de suffisamment de matériel et qu’il fonctionne bien. Par ailleurs, il faut installer ce matériel avant que les élèves n’arrivent.(Il devrait être possible de se servir du Centre Cybermédia pour résoudre cette difficulté. Nous sommes à la recherche d’une solution.) - Il faut être attentif à ce que tous les élèves enregistrent bien leur production. (S’ils ont arrêté l’enregistreur, il peut ne pas avoir été bien réenclenché ; le stress, un fou rire peuvent amener les élèves à abandonner). D’où encore une fois l’importance de les initier à cette méthode de travail en dehors de la période d’évaluation à valeur certificative. On peut également faire créer des dialogues à deux ou trois personnages (et autant d’élèves).Mais cela est plus difficile à gérer pour le professeur en situation d’évaluation à valeur certificative qu’en situation d’apprentissage. En effet, un élève en difficulté peut mettre son/sa partenaire en difficulté à son tour et le professeur n’étant pas conscient de cela, il ne peut intervenir pour réajuster la situation.
MODULE 2 : L’ÉVALUATION À VALEUR CERTIFICATIVE : QUELQUES OUTILS. Les 5 thèmes proposés sont : Tu as invité quelques amis néerlandophones chez toi. Tu aurais voulu faire une balade à vélo. Pas de chance : la météo annonce un temps exécrable. Pour les prévenir, tu leur laisses un message sur répondeur téléphonique (enregistre-toi) pour leur proposer au moins 5 autres activités (d’intérieur). Tu fais un reportage en néerlandais (c’est pour la VRT !) sur Pauline. Tu te trouves actuellement dans sa chambre. Décris cette chambre en t’enregistrant. (Explique au moins 5 caractéristiques) Tu as invité ton ami(e) flamande à venir passer quelques jours chez toi. Vous avez l’habitude de correspondre par cassette audio et ton ami(e) te demande à quoi ressemble ta maison. Décris-la lui en néerlandais et sur cassette.(Explique au moins 5 caractéristiques) Tu es au camp de langues avec de jeunes néerlandophones et le temps est magnifique. Vous avez discuté ensemble de ce que vous voudriez faire (au moins 5 activités différentes). Tu as été désigné(e) délégué(e) du groupe pour expliquer tous vos projets au chef de camp. Enregistre ton rapport sur cassette (en néerlandais). Ton ami(e) néerlandophone va bientôt partir au camp scout et aimerait t’y inviter. Que dira-t-il(elle) de toi au chef ou à la cheftaine pour le (la) persuader de t’accepter au grand camp ? Pour l’aider, envoie une cassette à ton ami(e) en y parlant de toi. Présente au moins 5 informations à ton sujet. Exemple 2 : Expression orale avec interaction Source : Epreuve 1 er Degré 2002-2003 - Service Pédagogique Brabant-Wallon Possibilité d’accéder à cette épreuve (en couleurs) via le site du Secteur Langues modernes (FESeC) à l’adresse: http://www.segec.be/FESEC/secteurs/LanguesModernes/index.htm Situation : Tu as visité le musée Van Gogh à Amsterdam. En passant devant certains tableaux, ton imagination s’est emballée, d’autres ont évoqué des souvenirs ou t’ont donné des idées. Tes professeurs sont curieux de connaître ton avis sur l’excursion. C’est pourquoi une discussion a lieu en classe après la visite. Vous recevez l’occasion de raconter comment s’est déroulée la visite et ce que les tableaux ont inspiré à vos camarades de classe. Il y aura un petit jeu pour commencer. Consignes : Par équipe de deux : SOCLE : /20 • Vous choisissez un tableau parmi ceux proposés à la page 2 ou 3 sans dire quel est votre choix. • Chacun prépare une série de questions (minimum 5) à poser à l’autre afin de deviner quel tableau il a choisi. • Si nécessaire, aidez-vous des fiches qui se trouvent au centre de la page 2 et à la page 3. • En t’inspirant des tableaux ou à l’aide de ceux de la page 3, raconte brièvement la visite et ce que ces tableaux ont évoqué chez toi : souvenirs, projets, réflexions diverses ou autre sentiment. 85
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FÉDÉRATION DE L’ENSEIGNEMENT SE
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