Langues modernes (3) - SeGEC

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MODULE 1 : L’ÉVALUATION À VALEUR FORMATIVE - LA REMÉDIATION : QUELQUES OUTILS 22 1.2. LA METACOGNITION / LA REMEDIATION Dans la pratique, Méthode de Travail et Remédiation s’entremêlent, se recoupent et se complètent. 1.2.1.Approche théorique La métacognition, ou l’apprentissage de l’autonomie. 18 Un des axes sur lesquels insiste le nouveau programme est celui de l’autonomisation des élèves. En effet, nous sommes amenés à rendre nos élèves plus compétents, càd à les rendre moins démunis face à une situation toujours quelque peu nouvelle. Pour cela, il faut développer chez les élèves des savoirs méthodologiques ou des stratégies dont ils vont prendre conscience (métacognition) et qu’ils pourront utiliser à bon escient dans un contexte différent. 19 Définition de la métacognition La métacognition est un domaine qui regroupe les connaissances introspectives conscientes qu’un individu particulier a de ses propres états et processus cognitifs, les capacités que cet individu a de délibérément contrôler et planifier ses processus cognitifs en vue de la réalisation d’un but ou d’un objectif déterminé. (définition de Gombert en 1990, dans La métamémoire à l’université, THIRAN Xavier, ISPB, Bruxelles, 1996) DONC, pratiquer la métacognition, c’est amener l’élève à • réfléchir sur son mode de fonctionnement mental et ses procédures mentales • s’observer en train d’apprendre • prendre du recul par rapport à son apprentissage. Tout ceci pour que l’élève puisse • réguler son apprentissage • effectuer des transferts ultérieurement • devenir plus autonome dans son apprentissage • augmenter son efficacité. 18 D’après un dossier de l’animation pédagogique <strong>Langues</strong> Modernes Liège 2001-2002 N.Bya, J.Degueldre, O.Meijer, N.Vrancken 19 Vergnaux, Université d’Eté, Ulg, 24/08/01
MODULE 1 : L’ÉVALUATION À VALEUR FORMATIVE - LA REMÉDIATION : QUELQUES OUTILS Conditions nécessaires pour pratiquer la métacognition : 1. Il s’agit de faire émerger clairement le sens d’une activité métacognitive dans le cadre d’une coopération partenariale (entre élèves ; élève-professeur). 2. L’élève doit se sentir capable de faire l’activité : il doit accepter de se regarder apprendre, accepter le risque d’une remise en cause de son image, de son « moi intellectuel 3. L’activité métacognitive doit se faire dans ce que Vygotski appelle « la zone proximale de développement », juste au-delà des capacités actuelles de développement, juste endeça du niveau potentiel, c’est-à-dire là où l’élève peut répondre avec une aide. 4. Cette activité doit se faire juste avant ou après la tâche, ou encore en cours de réalisation, de toute façon quand l’élève prend conscience de certaines difficultés. Quand des automatismes sont en place, quand les transferts se font effectivement, il n’y a pas lieu d’exercer cette activité métacognitive. 5. Cette activité métacognitive doit s’inscrire dans le cadre du cours, dans la réalisation d’une tâche, jamais de façon purement théorique. 6. Il est intéressant de permettre aux élèves de confronter leurs fonctionnements respectifs, toujours en vue de réguler leur propre fonctionnement, pour en augmenter l’efficacité. Ces confrontations peuvent simplement donner des idées sur la façon de procéder. Exemple de réflexion métacognitive autour d’un problème donné : Comprendre 1. 2. Qu'est-ce qui est demandé? Est-ce que je comprends tous les termes? Organiser les données Formuler une hypothèse 1. Quelles sont les connaissances (mots, structures, idées) dont je dispose? 2. Puis-je faire un plan, un dessin de la situation? 1. De quelle façon vais-je m'y prendre? 2. Puis-je simplifier le problème? 3. Faut-il procéder par étapes? Lesquelles? Regarder ma solution Trouver une réponse. Faire la preuve 1. 2. Ai-je bien répondu à la question? Ma réponse, a-t-elle du sens? 3. Est-elle complète? 4. Est-ce que les différentes parties ont été traitées? Réinvestir Est-ce que je pourrais reconnaître des problèmes semblables? Il est toujours bon d'essayer. Même une erreur peut nous mettre sur la piste d'une bonne solution. 23
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