Langues modernes (3) - SeGEC

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MODULE 1 : L’ÉVALUATION À VALEUR FORMATIVE - LA REMÉDIATION : QUELQUES OUTILS 72 Quelques documents supplémentaires pour aider l’élève à développer ses stratégies de lecture 1. Grille d’observation des stratégies utilisées: 54 Nom: Date: Stratégies de lecture: Mets un dans la colonne appropriée -Avant de lire, je réfléchis à ce que je connais déjà concernant le sujet traité -je fais des prévisions à propos de ce sujet et je lis pour découvrir si j’avais raison -je relis les phrases qui précédent et suivent un mot que je ne connais pas. -Je suis capable de trouver une information précise -Je devine les significations des mots que je ne connais pas à partir de leur contexte. -Je cherche l’idée principale -Je demande de l’aide à un autre élève -Je discute de ce que je lis avec d’autres élèves 2. Comment aborder un texte ? Souvent Parfois Presque jamais Différentes composantes du texte et de ce qui l’entoure (illustrations, légendes….) entrent en jeu dans la lecture. Certaines sont particulièrement importantes car elles déterminent la manière dont le lecteur aborde le texte. Ce sont l’intention communicative de l’auteur (convaincre, informer, décrire, raconter…) (cfr : annexe 1) et le genre particulier du texte (plaidoyer, article de presse, schéma, roman, conte….) (cfr : annexe 2) Il est essentiel que l’élève soit attentif à ces paramètres car lorsqu’il les aura identifiés il saura à quelle sorte de texte il a affaire et quelles démarches de lecture il devra utiliser. Chaque type de texte appelle donc des modalités de lecture particulières ( ex : un tableau a double entrée n’est pas fait pour être lu de la même manière qu’un texte de fiction). Pour construire le sens du texte, le lecteur va activer ses connaissances et ses processus de lecture sur différents niveaux du texte depuis les unités les plus locales (mots, groupes de mots, groupes de phrase …) aux unités les plus globales (blocs visibles que constituent les paragraphes , les parties….) 54 Adapté de: Applebee, Langer and Jullis (1988) and Rhodes (1993) in Addison-Wesley Authentic Assessment for English Language Learners O'Malley/Valdez Pierce, 1996
MODULE 1 : L’ÉVALUATION À VALEUR FORMATIVE - LA REMÉDIATION : QUELQUES OUTILS DESCRIPTIFS Présenter, montrer, donner à voir injonctifs expositifs ARGUMENTATIFS Convaincre, faire changer d'avis incitatifs exposer un point INFORMATIFS Faire connaître explicatifs d POETIQUES NARRATIFS raconter, témoigner, distraire, informer narratifs descriptifs discursifs TYPES DE TEXTES Créer l'émotion THEATRAUX Rapporter ce qui est dit SANS STRUCTURES TEXTUELLES • Tableaux • Listes • Organigrammes • Panneaux indicateurs • Idéogrammes • Logos PREDICTIFS Renseigner sur le futur, prévoir Annexe 1 : 73
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1 - 2 - 3 degrés D/2003/7362/3/03
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EVALUATION - REMÉDIATION 2 Membres
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FÉDÉRATION DE L’ENSEIGNEMENT SE
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