MODULE 1 : L’ÉVALUATION À VALEUR FORMATIVE - LA REMÉDIATION : QUELQUES OUTILS 64 -Le ton et l’intonation utilisés par les différents personnages peuvent également faciliter ta compréhension en te donnant des indications sur l’état d’esprit des intervenants : -doux et calme -énervé -monocorde -enjoué -sévère -inquiet -inquisiteur B. Document support pouvant être donné à l’élève : Consigne : Prends 2 minutes de réflexion , après une première audition, pour remplir la grille cidessous : OU ? QUAND ? QUOI ? QUI ? COMMENT ?
MODULE 1 : L’ÉVALUATION À VALEUR FORMATIVE - LA REMÉDIATION : QUELQUES OUTILS Développer l’expression Orale 50 Pistes de travail et/ou de remédiation pour la présentation d’un livre : Au cours d’une séquence-cours ayant pour but d’interpréter un livre, de le présenter et de l’expliquer à la classe, les élèves se voient proposer l’utilisation d’une fiche de conseils née de la synthèse des évaluations à valeur formative réalisées lors des présentations orales des années antérieures. Fiche : Lors des présentations orales des années antérieures, le professeur a observé de nombreux points positifs et négatifs. Il en a dressé une liste. Cette liste ressert d’année en année et est modifiée, complétée,... en fonction des nouveaux points positifs ou négatifs rencontrés par ses élèves. Le professeur donne cette liste aux élèves avant leur présentation en classe afin de les encourager à ne pas commettre les mêmes erreurs que leurs prédécesseurs et les aider à faire mieux qu’eux. Il la rediscute avec sa classe après leurs propres prestations. Lors d’une présentation orale d’un livre A privilégier, à conseiller A proscrire, à éviter -s’assurer de la prononciation de mots nouveaux ou jugés difficiles (cfr : phonétique au dictionnaire) ex : en anglais : principale difficulté : [i][ai] -s’assurer de la formulation correcte des questions, des phrases, d’une structure cohérente… -une pointe d’humour permet souvent de mieux faire passer un message lourd ou difficile -respecter le contenu du livre (thèmes, personnages, noms, lieux ;…) -la présentation « live », en direct, devant la classe, la dramatisation, le jeu, l’échange -la créativité, l’originalité de la démarche, l’improvisation, la mémorisation d’un texte souple et modulable -la lecture nuancée et vivante d’un passage du livre que l’on a sélectionné -l’interprétation exacte de passages choisis, de questions posées dominer son sujet ne pas se borner à des détails « oser » la difficulté -régler les exigences, les requis techniques avant : ex : réservation de matériel video, audio, local ad hoc…. -des activités réfléchies où apparaît le fond, le thème ex : si pictionary : choisir des mots intéressants en fonction du thème, de l’histoire ENSUITE (faire) interpréter ces mots aller au fond des choses, donner des commentaires, faire des rectifications éventuelles 50 N. Flammang - Etablissement Sœurs Notre-Dame - Namur -l’emploi du français en cours de présentation, tant par les présentateurs que par le « public » -un texte négligé, incorrect, simpliste, où l’on improvise des règles… -pas de dérision soit du contenu (ex : une présentation caricaturée d’un thème sérieux) soit de soi-même (manque de confiance en soi) -inventer de nouveaux personnages, noms, lieux, thèmes -un emploi abusif de moyens/supports extérieurs t.q. video – musiques… ceux-ci seront au service de la présentation orale et pas l’inverse -la lecture, statique ou non,d’un texte rigide -la lecture morne et sans nuance d’un extrait du livre corroborant l’une ou l’autre idée de la présentation -l’approximatif, l’ « à peu près », l’interprétation simpliste le recul devant la difficulté, la peur de se « mouiller » , de rentrer dans le fond du problème ex : laisser des questions sans réponse ou ne pas corriger de mauvaises réponses, poser des questions superficielles pour ne pas aborder les vrais thèmes…. -ne pas improviser les détails techniques à la dernière minute ex : chercher un video, un enregistreur, un local occulté…. -des activités ludiques dont le résultat est purement « artistique » ex : un pictionary intéressant point de vue vocabulaire mais ne peut dégénérer en un concours stupide de dessins -une « récompense » type bonbon, biscuit pour forcer l’attention du public car cela dévie de l’objectif initial 65
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