Langues modernes (3) - SeGEC

MODULE 1 : L’ÉVALUATION À VALEUR FORMATIVE - LA REMÉDIATION : QUELQUES OUTILS
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Comment faciliter l’apprentissage de la compréhension à l’audition :
quelques pistes 39
1. Entraîner les élèves à comprendre les quelques éléments essentiels lors d’une première
audition sans interruption (intention communicative, cadre spatio-temporel...). Passer à une
compréhension plus détaillée lors des écoutes suivantes (« top-down strategy »).
2. Procéder, parfois, de façon inverse : faire écouter un enregistrement dans le but de
repérer dès la première audition des éléments très précis et situer ensuite ces derniers dans
un ensemble plus vaste (« De quoi parle-t-on globalement dans cette histoire ? »)
(« bottom-up strategy » ).
3. Raconter de façon informelle à ses élèves des petites anecdotes en veillant à introduire
très naturellement les redondances spécifiques à ce type de discours.
4. Introduire des procédures de différenciation lors des activités d’audition :
- les élèves plus faibles peuvent, par exemple, avoir la transcription sous les yeux lors de la
2ème audition durant laquelle aucune note ne sera prise;
- le professeur propose à ses élèves des tâches différentes en fonction de leur niveau (des
exercices « vrai ou faux » pour les plus faibles, des questions pour les autres) ;
- fixer un minimum de tâches à accomplir par tous les élèves et proposer des exercices
supplémentaires pour ceux qui en sont capables;
- le professeur fournit des informations supplémentaires aux élèves plus faibles ( oralement
ou par écrit ).
5. Faire préparer les auditions à domicile.
6. Permettre aux élèves de travailler l’audition à leur rythme en classe en travaillant à l’aide
de walkmen ou en manipulant eux-mêmes un ou plusieurs enregistreurs.
7. Consacrer un peu de temps aux stratégies d’apprentissage en utilisant le dialogue
pédagogique ou des grilles de remédiation
8. Associer l’audition à d’autres skills ( écouter pour parler, écrire après avoir écouté.... )
9. Proposer des exercices spécifiques traitant de sous-compétences de la compréhension à
l’audition :
a) anticipation du contenu de l’audition au départ d’une illustration, d’un titre, d’une
petite mise en situation...;
b) capacité d’évoquer une séquence sonore ( revoir ou réentendre dans sa tête ) en
amenant notamment les élèves à retarder le moment de la prise de note ;
c) capacité d’évoquer des séquences de plus en plus longues;
d) capacité de comprendre un message globalement à la première écoute en stimulant
le cerveau droit : dessine ce que tu as entendu ;
e) capacité de distinguer les différents éléments d’une chaîne sonore : combien de
mots as-tu entendus?
39 N. Jacquinet - Etablissement Sœurs Notre-Dame - Namur