Langues modernes (3) - SeGEC

MODULE 2 : L’ÉVALUATION À VALEUR CERTIFICATIVE : QUELQUES OUTILS.
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Exercices supplémentaires de situations d’évaluation 1er Degré
Les exemples qui suivent ne sont pas analysés. Un transfert est facile à opérer avec la
situation analysée ci-dessus.
Une grille-vierge est disponible à la fin de ce module.
Exemple 1 : Expression orale sans interaction
La démarche décrite ci-dessous est une réponse possible à la difficulté d’organiser en peu
de temps une évaluation orale dans des classes nombreuses.
A chacun de tenter l’expérience hors du contexte de l’évaluation et de voir si cette
procédure lui convient.
Source : G. Closon et M. De Droogh – Lycée St Benoît, St-Servais , Liège
Les élèves sont répartis en groupes de cinq. Chaque groupe prend place autour d’une table sur
laquelle se trouve un enregistreur (avec cassette vierge). Chaque élève reçoit un sujet différent
des autres (cfr : les 5 thèmes ci-dessous) et le prépare mentalement et individuellement pendant
8 à 10 minutes. Il est autorisé à écrire les mots-clés sur le feuillet contenant le thème, mais il ne
peut pas écrire de phrases entières, pour éviter que l’expression orale ne devienne une simple
lecture de texte. Chaque élève enregistre alors à tour de rôle et sur cassette (et après avoir dit
son nom) le texte qu’il a imaginé. Il y a donc autant d’élèves qui parlent simultanément qu’il y a
de groupes. Cela ne gêne pas outre-mesure, à condition d’y être habitué.
Commentaires de l’enseignant :
Cette méthode est très rapide (1/2 heure par classe) et efficace. La correction est aisée, car
on peut réécouter plusieurs fois. Toutefois cette procédure demande que l’on prenne
certaines précautions :
- la méthode doit avoir été réalisée plusieurs fois durant l’année pour éviter l’excès de
stress qu’elle engendre chez les élèves.
- il faut s’assurer que l’on dispose de suffisamment de matériel et qu’il fonctionne bien.
Par ailleurs, il faut installer ce matériel avant que les élèves n’arrivent.(Il devrait être
possible de se servir du Centre Cybermédia pour résoudre cette difficulté. Nous sommes à la recherche
d’une solution.)
- Il faut être attentif à ce que tous les élèves enregistrent bien leur production. (S’ils ont
arrêté l’enregistreur, il peut ne pas avoir été bien réenclenché ; le stress, un fou rire
peuvent amener les élèves à abandonner). D’où encore une fois l’importance de les
initier à cette méthode de travail en dehors de la période d’évaluation à valeur
certificative.
On peut également faire créer des dialogues à deux ou trois personnages (et autant
d’élèves).Mais cela est plus difficile à gérer pour le professeur en situation d’évaluation à
valeur certificative qu’en situation d’apprentissage. En effet, un élève en difficulté peut
mettre son/sa partenaire en difficulté à son tour et le professeur n’étant pas conscient de
cela, il ne peut intervenir pour réajuster la situation.