Langues modernes (3) - SeGEC

MODULE 1 : L’ÉVALUATION À VALEUR FORMATIVE - LA REMÉDIATION : QUELQUES OUTILS
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1.2.2.Grilles d’analyse critique axées sur une observation, dans la durée, de
l’évolution des productions
Grille d’observation des apprentissages et de la maîtrise des compétences au fil
des différentes séquences-cours 20 - Tous degrés
Remarques préliminaires :
1. Les observations reportées dans ce tableau peuvent venir d’ailleurs que d’interrogations ; des
exercices peuvent aussi faire l’objet d’une évaluation à valeur formative, voire d’une autoévaluation.
2. Il est évident que toutes les cases ne seront pas nécessairement remplies pour chaque
séquence-cours et que d’autres rubriques sont possibles.
3. les indications portées dans les différentes cases peuvent l’être sous différentes formes (des
notes, des couleurs, …) mais toutes devraient permettre à l’élève d’identifier si la notion / la
compétence visée n’est pas encore maîtrisée, en voie de maîtrise, maîtrisée ou,
éventuellement, parfaitement maîtrisée.
Que permet d’observer cette grille ?
lecture horizontale de la grille : cette lecture permet l’observation
- du niveau de maîtrise des différents outils (vocabulaire – grammaire – fonctions langagières)
acquis à l’occasion de cette séquence ;
- du niveau de maîtrise des différentes compétences exploitées dans le contexte de la
séquence-cours ;
- de la comparaison entre les résultats obtenus aux différentes phases de l’évaluation à valeur
formative et ceux obtenus lors de la résolution de la situation de communication (situationproblème)
en évaluation à valeur certificative.
lecture verticale de la grille :
analyse de l’évolution du degré de maîtrise de l’élève outil par outil, compétence par
compétence à travers les différentes séquences
en annexe (commentaires…), on pourrait introduire une démarche de réflexion sur la
manière dont l’élève a procédé, pour quels résultats,… jusqu’à en arriver à une remédiation
si nécessaire.
Comment utiliser cet outil ?
Lors des premières utilisations de la fiche, il sera certainement nécessaire de le faire avec les
élèves. Ils comprendront ainsi mieux en quoi la démarche consiste et quels sont les bénéfices
que l’on peut en tirer. Par la suite, les élèves pourront gérer la fiche avec plus ou moins
d’autonomie selon leur âge, leur maturité…
Pour compléter la fiche on aura recours à des notes, des lettres, des chiffres… selon ses
habitudes ou celles de l’école. Toutefois il semble important de trouver un moyen qui
permette de faire apparaître rapidement l’évolution dans les productions de l’élève. Ainsi,
par exemple, on pourra utiliser des couleurs correspondant aux différents niveaux de qualité;
ceci aidera à visualiser d’un simple coup d’œil la situation de l’élève par rapport aux
différents axes de lecture possibles dans cet outil.
Suggestion : numéroter les travaux.
Sur une feuille « répertoire », noter les numéros des travaux et le descriptif du travail.
20 Chr. Stadler et S. Radelet - Institut Sainte-Marie - Huy